15蘇教六年級數(shù)學下冊第三單元解決問題的策略教學設計-資料下載頁
2024-11-06 22:00本頁面
【正文】 。（4）每人試著猜出所有人手中豆子的總數(shù)，猜對了就算贏。（5）一共做10次，用你們喜歡的方法記錄下每次的結果。學生按游戲規(guī)則進行游戲。游戲后，分組展示游戲結果。師：請同學們思考：觀察游戲結果，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)比較多？你是用什么方法記錄的游戲結果？生：用列表的方法可以很直觀的看出哪些數(shù)字出現(xiàn)的可能性大。生：用畫圖的方法也可以得出結論。：學校為參加比賽的選手準備了一些獎品：文具盒、鋼筆、墨水、鉛筆、橡皮、杯子、毛巾。獎品的分配要按照參賽選手的年級特點，每份獎品要有一樣學習用品和一種生活用品，有幾種分法呢？同學們快來幫幫忙！生通過討論得出結論：高年級有6種分法，低年級有6種分法。師：請你說一說你得出結論的方法。生：我們是用畫圖的方法生：我們是用列表的方法。，優(yōu)化策略師：看來解決問題的策略是多樣的。這兩道題有的同學用畫圖的策略解決，有的同學是用列表的方法解決。都成功地解決了問題，很好！但是，我們現(xiàn)在來比較一下，就這兩道題而言，每道題運用這兩種策略中的哪一個能夠更便捷地解決問題。生思考，比較，選擇。師小結：看來，同一個問題也可以采用不同的策略來解決，數(shù)學家之所以最終比一般人能更快地得到一個問題的解答，原因之一就是因為他們掌握了許多解決問題的方法，并且能夠從中選擇出最適合的。四、延續(xù)活動，思維準備。為了獎勵同學們的表現(xiàn)，老師為同學們準備了飲料，3個空飲料瓶可以換1瓶飲料, 8個空飲料瓶最多可以喝多少瓶飲料？這個問題要用哪個解決問題的策略更合適呢？我們下節(jié)課來研究。第五篇：蘇教版六年級數(shù)學下冊解決問題的策略2教學設計解決問題的策略——假設獲嘉縣亢村鎮(zhèn)亢北小學 王艷梅教學內(nèi)容：教材第28～29頁的例2和第29頁的“練一練”。教學目標：，進一步的提升思維水平。，體會假設與調(diào)整的多樣性。，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。教學重、難點：學會假設和調(diào)整的策略來解決問題，并體會假設與調(diào)整的多樣性。教學資源：課件 教學過程：一、游戲導入游戲規(guī)則：每組4人，每人可以舉1只手也可以舉2只手。根據(jù)老師要求舉手，小組里可以商量。每組共舉8只手（每人舉2只手）每組共舉4只手（每人舉1只手或2人每人舉2只手）每組共舉6只手呢？小結：通過剛才的游戲，我們知道通過對條件的進一步分析和轉化，使一個問題有多種不同的解法。今天我們繼續(xù)來學習解決問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）二．探究新知教學例2（課件出示例2）X|k | B| |O |m全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？1）學生分組活動課件出示：自主導學單：（1）認真讀題，弄清已知條件與所求問題。（2）獨立想一想可以應用什么策略解決這個問題？（3）完成后在小組內(nèi)交流自己的想法，說說可以選擇什么策略？（4）在組長的安排下，各組收集整理好不同的方法，準備大組交流。2）匯報交流解決這個問題，你準備選擇什么策略？（畫圖法、列舉法、假設法）畫圖法。先畫10只大船坐50人，再去掉多的8人。列舉法。從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉。并填寫右表。列表假設大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？① 出示表格。②借助表格調(diào)整。第一步：假設租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。第二步：還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應該怎么調(diào)整？先想一想，再在小組里交流想法，然后在表中填一填。第三步：集體交流，得出方法：引導思考：少了2人，需要把一些小船調(diào)整為大船，一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐2人，2247。2=1（條）,所以調(diào)整為小船4條，大船6條。假設法假設10條船全是大船510－42=8（人）5－3=2（人）8247。2=4（只）小船 104=6（只）??大船 假設10條船都是小船42－310=12（人）5－3=2（人）12247。2=6（只）大船 106=4（只）??小船 3）檢驗結果。學生口答檢驗方法。4）回顧解決問題的過程三．鞏固練習1．完成第29頁“練一練”。（1）引導學生先用第一種方法，根據(jù)要求提示動手操作，獨立完成。（2）用列表假設的方法再進行思考練習。學生交流，并匯報想法。四．課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？五、板書設計解決問題的策略畫圖法 列舉法 假設法
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