滬教版數(shù)學(xué)五年級上冊平均數(shù)-資料下載頁
2024-12-08 22:12本頁面
【導(dǎo)讀】，理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的平均數(shù)。（學(xué)生笑容滿面、興趣高漲，個個躍躍欲試。游戲之前，請聽清楚游戲規(guī)則：。老師宣布“時(shí)間到”后，請同學(xué)們立刻把筷子放進(jìn)籃子里。教師宣布“時(shí)間到”后，同。學(xué)們停止夾球，迅速坐好。（各小組成員向組長匯報(bào)自己的夾球個數(shù)，組長做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，搜集、生1：第3小組一共有幾位同學(xué)？生4：4號同學(xué)夾的最多，夾了14個。生6：2號、3號同學(xué)夾的最少，都夾了6個。是處在最高和最低之間的一個平均水平。[“平均數(shù)”與“平均分得到的結(jié)果”不是一個概念。個實(shí)實(shí)在在的數(shù)量，“平均數(shù)”則是表示事物發(fā)展中間狀態(tài)的一個抽象數(shù)量。生3：第7小組有10人，總數(shù)確實(shí)多。但平均數(shù)不如第三小組。不一樣，比總數(shù)不行，比平均數(shù)更好?？磥?，在小組人數(shù)不同的情況下，比較兩個小組的夾球水平再。生2：應(yīng)該比平均數(shù)更合理。在有層次的比較中，學(xué)生逐步理解了平均數(shù)的實(shí)際價(jià)值，對平均
【正文】 8+7+9 求出三個月的用水總噸數(shù)，再除以 3。 師：你能預(yù)測一下我家十月份的用水量嗎？ 生 1： 8 噸。 生 2： 8 噸多一些。 師：你們是根據(jù)什么預(yù)測的？ 生 2：根據(jù)七、八、九這三個月的平均用水量。 生 3： 10 噸。 師：怎么會是 10噸呢？ 生 3：如果你家 10 月份多洗些衣服，用水量就會增加很多。 師：（笑） 看來我家要注意節(jié)約用水了。我搜集到了兩條與平均數(shù)有關(guān)的信息，請同學(xué)們看看，說說你的想法。（教師出示第一條信息。） 生 1：他們是不是捐的少了點(diǎn)？ 師：你的意思是為希望工程捐款應(yīng)該多捐些，是吧？真好。平均每人捐了 5元，是說每個同學(xué)都捐了 5 元錢嗎？ 生 2：不是，每個人捐的不一定一樣多。 師：可能出現(xiàn)哪幾種情況？ 生 3：可能有的比 5元多，有的比 5 元少。 生 4：也可能有和 5元一樣多的。 師：（教師出示第 2條信息的前半句） 你心情怎樣？ 生：我很高興、很自豪。 師：（教師出示第 2條信息的后半句） 你現(xiàn)在怎么想？ 生：我 國的平均每人占有量太差勁了。 師：是什么原因造成了總數(shù)第一，平均數(shù)卻居世界第 80 位的結(jié)果？ 生：就是因?yàn)槲覈丝谔嗔恕? 師：衡量一個國家的綜合實(shí)力，不僅要看它的總產(chǎn)量，更要看它的平均每人占有量。 [練習(xí)題的設(shè)計(jì)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺親切自然。既鞏固了求平均數(shù)的算法，又進(jìn)一步拓展了平均數(shù)的作用和意義。 ] 五、自主評價(jià)，完善認(rèn)知 師：今天咱們學(xué)了什么？ 生 1： 今天學(xué)了平均數(shù)。 生 2：我知道了平均數(shù)可以反映一個班或一個國家的整體水平。 生 3：我知道了在人數(shù)不一樣的情況下，比平均數(shù)比比總數(shù)更公平。 生 4：我們還學(xué)會了怎樣求平均數(shù)。 師：怎樣求？ 生 4：先求總數(shù)量，再看有幾份就除以幾。 師：大家覺得咱們班同學(xué)學(xué)得怎么樣？請各小組迅速商量一下，給咱們班同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)打個分。最高分 10分。 （學(xué)生小組商量打分，然后逐個小組匯報(bào)，教師板書每個小組打的分?jǐn)?shù)： 9分、8分、 8 分、 8 分、 9分、 8 分。） 師：大家能求出咱們班同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)的平均分嗎？感興趣的同學(xué)下課后自己解答一下。 讓學(xué)生自己給全班同學(xué)上課的整體表現(xiàn)打分再求平均分，可謂 “ 妙棋一招 ” 。既使學(xué)生加深了對平均數(shù)意義的理解，又鞏固了求平均數(shù)的方法，還將知識巧妙延伸到了課外?？此撇唤?jīng)意，實(shí)則有深意。 教學(xué)反思：
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