【正文】 總個數(shù)，意思沒有變，道理是一樣的。） [利用筷子夾玻璃球的游戲 導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為新知的教學(xué)提供了豐富的素材，可謂是 “ 一石二鳥 ” ，為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氣氛。 、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 生 5：幾號同學(xué)夾的最少？夾了幾個？ 生 6： 2 號、 3 號同學(xué)夾的最少，都夾了 6 個。 ] （教師把“平均每人夾球個數(shù)”記在統(tǒng)計表上。 ] 師：如果讓你比較兩個小組的夾球水平，你最想知道什么？ 生 1：我最想知道 哪個小組的夾球水平更高些。 生 3：第 7小組有 10人，總數(shù)確實多。 這個小組的平均 每個人收集了多少個 ？ 誰來先估計一下這個小組的平均每人收集了多少個？ 生 1：大約是 13個 。） 師：哪個小組愿意講講你們的意見？ 第 6 小組代表：先把每個數(shù)加起來，看有幾個數(shù)就除以幾。平均每人捐了 5元，是說每個同學(xué)都捐了 5 元錢嗎？ 生 2：不是，每個人捐的不一定一樣多。 （學(xué)生小組商量打分，然后逐個小組匯報，教師板書每個小組打的分?jǐn)?shù)： 9分、8分、 8 分、 8 分、 9分、 8 分。 生 4：我們還學(xué)會了怎樣求平均數(shù)。 師：（笑） 看來我家要注意節(jié)約用水了。） （學(xué)生說解題思路，其他同學(xué)質(zhì)疑問難。 師：她考慮了咱們分組的實際情況，非常好！ [比較出真知。討論完畢，全班交流。（教師巡回指導(dǎo)，選擇、搜集教學(xué)信息。） 師： (指綜合算式 )我把算式寫成這樣可以嗎？為什么？ 生：可以。教師巡回指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。 教學(xué)重點： 理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。 生 7：夾的最多的同學(xué)比夾的最少的多幾個？ 生 8：多 8個。） 師：請同學(xué)們觀察表中的數(shù)據(jù)，這個組的平均夾球個數(shù) 9個多是他們組中中哪位同學(xué)的夾球個數(shù)？ 生：哪一位都不是。 生 2：我也想知道哪個小組的夾球水平更高些！ 師：（教師同時展示 3小組和第 1小組夾球水平的統(tǒng)計表） 第 3 小組 學(xué)生編號 合計 1 2 3 4 平均夾球個數(shù) 夾球個數(shù) 37 11 6 6 14 9??1 第 1 小組 學(xué)生編號 合計 1 2 3 4 平均夾球個數(shù) 夾球個數(shù) 32 10 4 8 10 8 你認(rèn)為哪個小組的夾球水平更高些？為什么？ 生：第 3 小組的夾球水平更高些，因為他們的夾球總數(shù)多。但平均數(shù)不如第三小組。 生 2：應(yīng)該在 12千克和 15 個 之間。