質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計[五篇范例]-資料下載頁
2024-11-06 17:00本頁面
【正文】 計實驗進行實驗分析記錄討論、交流匯報實驗結(jié)果。同時通過實驗，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是化學反應(yīng)的一條客觀規(guī)律，通過沒有氣體參與和氣體產(chǎn)生的實驗進行探究、討論交流進直觀得出結(jié)論，沒有設(shè)置太多的障礙也不是強加給學生。激發(fā)學生的學習熱情，讓學生初步學習探究方法，體驗探究的過程。通過學生自主活動構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生交流與合作的意識及歸納、總結(jié)概括知識的能力。也引出本節(jié)課的重點課題質(zhì)量守恒定律。教師深入學生中間，指導和幫助學習上有困難的同學，通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。引導學生通過自主探究實驗，匯報實驗結(jié)果，順理成章地得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并讓學生進行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，以加深對質(zhì)量守恒定律的理解，使學生的認識由感性認識上升到理性認識。自然過渡到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，通過化學史的學習，激勵學生要勇于實踐和大膽的創(chuàng)新。讓學生感受到：科學需要嚴謹和實事求是的精神，實踐是檢驗真理的唯一標準。（四）微觀模擬在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問：為什么化學反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？這個問題困擾著學生，驅(qū)動學生主動的思考，使學生再次進入探索的情景中。為了啟發(fā)學生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)，播放了水電解實驗的微觀的模擬過程。學生經(jīng)過分析、抽象、概括等思維活動得出結(jié)論：“一切化學反應(yīng)前后，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化，所以反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。（五）學以致用在這一階段里，引導學生用所學的知識去解答一些實際問題，擴大知識的應(yīng)用面，以此不斷的拓展學生的思維，使他們把知識轉(zhuǎn)化為能力。從而培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。讓學生切身感受到，化學來源于生活，又服務(wù)于生活。展示一則廣告：“水變汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟?！蓖瑢W們，假如你是老板，你加盟嗎？請談一談你的想法？通過上述探究使學生充分認識到質(zhì)量守恒定律是一切化學反應(yīng)所遵循的普遍規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)“物質(zhì)是永恒存在的”辯證觀點。最后提出用什么式子，既能表示出反應(yīng)物與生成物質(zhì)之間量的關(guān)系又遵循質(zhì)量守恒定律呢？進一步探究留下懸念？使學生帶著問題走出課堂，他們會感到，學海無涯，越學越有樂趣。（六）反思小結(jié)在學生談體會、談收獲的基礎(chǔ)上，通過自我反思，找出本節(jié)課的優(yōu)點和不足。只有認識到自身的不足，才更有利于進步和發(fā)展。課下和學生共同探討，探索出更好的教學方法，和學生在相互學習的過程相互鼓勵、共同進步。第五篇：初三《質(zhì)量守恒定律》教學設(shè)計教學設(shè)計名稱翻轉(zhuǎn)課堂課 名質(zhì)量守恒定律學科（版本）化學章 節(jié)第五單元第一節(jié)學 時第一學時年 級初三教學目標知識與技能： 1 理解質(zhì)量守恒定律的涵義及化學變化中質(zhì)量守恒的原因。能從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì),解釋簡單實驗事實及推測物質(zhì)的組成。能評價或改進實驗方案，并設(shè)計實驗驗證質(zhì)量守恒定律。過程與方法： 通過實驗觀察和分析，培養(yǎng)學生運用實驗定量研究問題的能力，提高學生邏輯推理和綜合歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究和小組討論，發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學品質(zhì)。教學重點難點以及措施教學重點：質(zhì)量守恒定律涵義的理解教學難點：質(zhì)量守恒的微觀解釋和應(yīng)用教學措施：本節(jié)課將采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學，利用豐富的信息化資源通過兩個階段的學習，讓學生成為學習的主角。第一階段，利用教學視頻進行信息傳遞，通過完成學習任務(wù)單，讓學生課前學習相關(guān)知識；第二階段，課堂上進行內(nèi)化吸收，給予有效輔導，通過學生間的交流將所學消化吸收。此外，課堂上通過實驗探究讓學生親自動手體驗，使學生在質(zhì)疑—觀察—體驗—討論—總結(jié)的過程中加深對質(zhì)量守恒定律的理解，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和總結(jié)歸納能力，同時輔以多媒體教學，將宏觀過程微觀模擬，化抽象為形象，突破教學難點。學習者分析初三階段的學生已經(jīng)初步認識了物質(zhì)的微觀構(gòu)成和化學反應(yīng)的實質(zhì)；具備了一定的實驗操作和設(shè)計能力；能應(yīng)用觀察、比較、分析歸納等方法進行化學知識的學習，但抽象思維能力不足，需借助直觀的事物來分析問題、解決問題；此外，在歸納概括時仍有主觀性和片面性；從量的角度認識化學反應(yīng)的觀念還有待建立。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設(shè)計活動目標媒體功能應(yīng)用及分析：一對一學生終端設(shè)備（電腦、平板、即時反饋等）、交互白板、軟件平臺等使用功能課前預習質(zhì)量守恒定律的涵義，微觀解釋及應(yīng)用通過教學視頻，學習任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習。初步學習質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。利用camtasia studio、Flash、PPT等軟件制作教學視頻，讓學生利用信息資源進行自主學習，合理安排學習時間，進行針對性學習。智能檢測質(zhì)量守恒定律利用圖片，故事通過小組交流，解答問題，檢測學生自學情況。檢測學生利用信息資源自主學習的情況，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。使用PPT與白板播放課件，檢測學生課前自主學習的掌握程度。實驗探究驗證質(zhì)量守恒定律學生設(shè)計實驗方案，分組實驗，親自動手體驗。通過實驗加深對質(zhì)量守恒定律的理解，培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹認真的科學態(tài)度。使用PPT與白板播放課件，同時利用實驗儀器及藥品，讓學生親自體驗，“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，加深對概念的理解和應(yīng)用。探究學習質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、微觀解釋及應(yīng)用通過動畫模擬及定律辨析，案例分析等加強對知識的理解和運用。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組合作，教師引導，解決學習過程中的困惑。用白板展示PPT中的動畫，解釋質(zhì)量守恒原因，將微觀過程進行宏觀模擬，使學生更直觀的了解化學反應(yīng)的實質(zhì)。達標檢測檢測所學內(nèi)容通過習題鞏固知識。使學生牢固掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、原因及應(yīng)用。使用PPT與白板播放課件，掌握學生的落實情況。
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