【正文】 明白，做好事先要做好人?？傊獡P長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。五年級語文期末質(zhì)量分析（2015—2016學第一學期）西安市灞橋區(qū)常家灣小學裴 毅 2016年1月第五篇：五年級語文期末質(zhì)量分析小學語文五年級下冊語文試卷分析這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標，密切聯(lián)系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：一、試卷評價本試卷分為三大板塊，共分為8個小題：基礎知識占35分；閱讀占30分；習作占35分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。二、試題分析從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。（一）、積累。本題有6個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”“工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”看拼音，寫詞語。此題把生詞集中在一段話中，考查了7個生詞掌握情況。學生的失分主要集中在“舉一反三，觸類旁通”等幾個詞語，原因是由于平時練習時沒強調(diào)。還有一個“情誼”也導致很多學生失分，這主要在于與情意相似，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時?？磥斫處熃窈蠼虒W生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯乃至常用字也應重點教學。查字典。學生對此題型掌握較好，平時做了很多專項練習和強化型練習，效果較好。3和4考查對字音和讀音的掌握，出錯較少，學生掌握較好。補充詞語并選詞填空。此題主要考查學生對成語的理解能力。學生對“寢不安席、浴血搏殺”兩個詞應該錯得較多。把句子補充完整。考查學生對日積月累的掌握情況，學生出錯很少，最后一個空，考查學生的課外閱讀常識，中國唯一一個獲得諾貝爾文學獎的作家是莫言，很多學生不了解，上課時提到過，但沒有作為重點強調(diào)，應該失分較多。（二）閱讀閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的五年級上冊的《晏子使楚》，考查了學生對三個成語的掌握，以及對反問句的理解。由于復習時對上冊重點課文進行了逐一練習，學生掌握較好，學生出錯應該在“摩肩接踵”這個詞，課外閱讀的內(nèi)容《最優(yōu)秀的人是誰》。此題絕大多數(shù)學生滿分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數(shù)學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。同時又注重情感態(tài)度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考。三、習作半命題作文緊密聯(lián)系學生的生活，給學生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象。“貼近學生實際，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”多數(shù)學生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數(shù)學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。三、對今后教學的幾點思考重視字詞教學，夯實語文基礎。詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內(nèi)容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。提高閱讀能力，引導個性閱讀。從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學要和內(nèi)容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構，套路現(xiàn)象依然嚴重。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。豐富語言積累，注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。