粵教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)word版，13頁(yè)-資料下載頁(yè)
2024-12-08 21:38本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】展示才藝,學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處;向同學(xué)表達(dá)感謝與祝福,情誼;最后通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?！八蜔艋\,找優(yōu)點(diǎn)”和“小采訪(fǎng),求進(jìn)步”兩個(gè)圖景。處,制訂可行的目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)?；\在快樂(lè)地交流,燈籠上寫(xiě)著各自想要展示的不同才藝。行中學(xué)會(huì)拍照等。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、分享自己寒假生活中的游歷和。左下角大嘴鳥(niǎo)說(shuō)的“班里人人有進(jìn)步,真高興”。秀傳統(tǒng)文化教育。賞、相互學(xué)習(xí),下方還附有“小燈籠制作方法”。還要注意在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察與學(xué)習(xí),在真實(shí)的活。能是開(kāi)心的、激動(dòng)的,收到小燈籠時(shí),學(xué)生的心情有可能是激動(dòng)的、溫暖的。體生活,愛(ài)護(hù)集體的公共財(cái)物,行為文明,學(xué)會(huì)合作。當(dāng)值日生、為大家服務(wù)的想法。值日崗位,明確值日生的職責(zé)。教學(xué)中要據(jù)此展開(kāi)討論,都是,或?qū)⒌孛媾锰珴?影響后續(xù)工作;掃地之前應(yīng)先灑水,避免灰塵到處飄揚(yáng),
【正文】 一些常用的禮貌動(dòng)作 ,例請(qǐng) ” 的動(dòng)作 ,鞠躬的動(dòng)作 ,拱如手禮的姿勢(shì) ??? 讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人的語(yǔ)言和動(dòng)作。 “ 需要安靜的場(chǎng)所 ” 向?qū)W生呈現(xiàn)了電影院、餐廳、醫(yī)院三個(gè)需要安靜的場(chǎng)所。每個(gè)情境圖例下配有一句話(huà) ,句子的前半句說(shuō)明需要安靜的場(chǎng)所 ,后半句 “ 我會(huì)靜靜地欣賞 ”4“ 我會(huì)靜靜地品嘗 ” 道出觀(guān)影者、用餐食客的心聲。教學(xué)中 ,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn) ,說(shuō)說(shuō)在這些場(chǎng)景中 所看到的些行為習(xí)慣。比如電影院中 ,如果有人遲到或者大聲喧嘩 ,手機(jī)鈴聲突然響起 ?? 你會(huì)有怎樣的感受讓學(xué)生知道不打擾他人是遵守公共秩序的表現(xiàn)。教師還可以通過(guò)討論交流 ,讓學(xué)生了解更多需要安靜的場(chǎng)所 ,比如圖書(shū)館等。 “ 不給他人添麻煩 ” 呈現(xiàn)了個(gè)場(chǎng)景 ,場(chǎng)景一中 ,孩子糾纏正在工作的爸爸 ,讓爸爸陪他一起玩。場(chǎng)景二中 ,兩個(gè)孩子在教室外大聲喧嘩。場(chǎng)景三 ,夜深了個(gè)小女孩開(kāi)大電視音量。這三個(gè)場(chǎng)景都是日常生活中孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的打擾他人的現(xiàn)象。教學(xué)中 ,教師可以通過(guò)討論交流或通過(guò)角色體驗(yàn) ,讓學(xué)生體會(huì)被打擾的心情 ,明白不打擾別人 ,還要做到不給他人添麻煩。場(chǎng)景下方 ,有一個(gè)小活動(dòng) ,讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì) “ 請(qǐng)你輕輕 ” 的牌子。教師可以結(jié)合學(xué)校生活 ,引導(dǎo)學(xué)生制作牌子 ,并鼓勵(lì)學(xué)生將牌子張貼在合適的位置上。 第六課看我多認(rèn)真 一、 主題教學(xué)目標(biāo) ： 知道做事馬虎帶來(lái)的危害 ,養(yǎng)成做事認(rèn)真、不拖拉的習(xí)慣 ,初步學(xué)習(xí)提高效率的方法。 二、 主題設(shè)計(jì)思路 ： 負(fù)責(zé)任地生活是兒童自身的道德需求 ,也是社會(huì)的要求。它旨在使兒童形成對(duì) 、對(duì)社會(huì)生活的正確態(tài)度 ,學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任 ,養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。本主題 “ 差不多先生 ” 和 “ 我不拖拉立 ” 兩個(gè)板塊構(gòu)成。馬虎和拖拉是現(xiàn)階段學(xué)生常見(jiàn)的 習(xí)生活問(wèn)題 ,究其原因 ,主要還是態(tài)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。端正態(tài)度 ,養(yǎng)成 事認(rèn)真 ,不拖拉的習(xí)慣 ,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。差不多先生 ” 由 “ 生活中的差不多先生 ” 和 “ 校園差不多先生 ” 兩個(gè)圖景組成。 “ 我不拖拉 ” 由 “ 早晨的選擇 ”“ 改掉拖拉的好方法 ” 和 “ 做事不拖拉的好 三個(gè)圖景組成。蘊(yùn)含的道德與法治教育要 素有 :做事認(rèn)真負(fù)責(zé) ,有責(zé)任心 。做事不拖拉 ,講究效率 。按時(shí)作息 三、教學(xué)過(guò)程： “ 差不多先生 ” 的故事分別呈現(xiàn)了三個(gè) “ 差不多 ” 現(xiàn)象 ,分別是 “ 紅糖 ” 與 “ 白糖 ” 差不多 ,“ 十 ” 和 “ 千 ”5 數(shù)字的差不多 ,時(shí)間差不多。這三種 “ 差不多 ” 現(xiàn)象旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中做事馬虎的現(xiàn)象。教學(xué)中 ,教師可以通過(guò)故事續(xù)編的方式 ,引導(dǎo)學(xué)生探究馬虎的后果。 “ 身邊的差不多先生 ” 展現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字 ,以及因?yàn)樽酪螞](méi)有完全擺整齊 ,導(dǎo)致小男孩撞傷了腳的場(chǎng)景。場(chǎng)景的下方通過(guò) “ 找找 ” 和 “ 想一想 ”引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面發(fā)現(xiàn)馬虎現(xiàn)象 ,并 及時(shí)改正。教學(xué)中 ,教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際 ,通過(guò)圖片和視頻 ,再現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象 ,并通過(guò)討論交流獲得糾正馬虎的方法。 本頁(yè)的版面設(shè)計(jì)了一個(gè)小男孩早晨起床的情景 ,情景設(shè)計(jì)的巧妙之處在于 ,該情景會(huì)因?yàn)椴煌倪x擇推動(dòng)不同的故事情節(jié)。通過(guò)現(xiàn)年齡階段孩子常出現(xiàn)的賴(lài)床及其后果 ,向?qū)W生闡明不拖拉的好處及拖拉的后果。教學(xué)中 ,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際選擇相應(yīng)的箭頭涂顏色 ,通過(guò)交流與追問(wèn) ,挖掘孩子內(nèi)心真實(shí)的感受 ,讓學(xué)生知道拖拉是一種不好的習(xí)慣。 本頁(yè)面向?qū)W生介紹了三種提高學(xué)習(xí)和做事效率的方法 :抓緊時(shí)間 ,認(rèn)真專(zhuān)注 。找個(gè)榜樣 。做計(jì)劃。其中 “ 做個(gè)計(jì)劃表 ” 為學(xué)生合理安排晚上學(xué)習(xí)生活時(shí)間提供了很好的范例。通過(guò)填寫(xiě) “ 時(shí)間對(duì)比表 ” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行檢測(cè) ,有助于學(xué)生養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。教學(xué)中 ,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中尋找真實(shí)的榜樣 ,請(qǐng)平時(shí)做事效率高的同學(xué)介紹自己的好方法 ,也可以讓學(xué)生找找自己學(xué)習(xí)生活中哪些方面存在拖拉的現(xiàn)象 ,有針對(duì)性地選擇方法進(jìn)行解決。 本頁(yè)面通過(guò)小男孩準(zhǔn)時(shí)回學(xué)校、仔細(xì)做題、將物品及時(shí)歸位三個(gè)場(chǎng)景 ,讓學(xué)生感受做事不拖拉的好處。教學(xué)過(guò)程中 ,教師可以通過(guò)故事接龍的方式 ,比如 :仔細(xì)做題 ,可以提高做題 速度 ,減少錯(cuò)誤。改錯(cuò)的時(shí)間就少了 ,可以騰出時(shí)間讀自己喜愛(ài)的繪本 ,可以畫(huà)畫(huà) ,可以砌樂(lè)高讓孩子在接龍的過(guò)程中感受做事不拖拉的好處。
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