【正文】 展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”和“科學(xué)來自生活”的教學(xué)思想貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。三、教學(xué)過程的評價1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課徐老師以學(xué)生熟悉的電視劇《三國演義》中的主題曲引入，讓學(xué)生首先判斷歌曲中隱含的能量形式，既為新課鋪墊又復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的知識，體現(xiàn)了知識構(gòu)建的一般規(guī)律。又通過視頻“布朗運動”把課從宏觀的機械運動引入到微觀的分子熱運動，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點，使學(xué)生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論和思維方法“轉(zhuǎn)化和類比”的應(yīng)用中展開，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。注重探究，教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“內(nèi)能的大小與什么因素有關(guān)？”、“內(nèi)能與機械能的區(qū)別”；有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充，如：“設(shè)計實驗方案驗證內(nèi)能大小的影響因素”。有實驗演示分析如：“鉆木取火”和“壓縮體積做功使硝化棉點燃”的演示和能量改變的分析。有學(xué)生實驗如：“搓手哈氣”，“改變鐵絲的內(nèi)能”等。通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考問題，應(yīng)用知識解釋事例。不僅教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法和分析問題的方法。學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，學(xué)生急于去解決問題，然后通過學(xué)生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。最后又將科學(xué)回歸到生活中，給學(xué)生有關(guān)飛機機倉內(nèi)外溫度差異的信息，讓學(xué)生思考，利用今天所學(xué)的知識解釋這一應(yīng)用，使學(xué)生不但得到了一次思考的過程，也使學(xué)生知道了科學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。第五篇：三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好，非常感謝大家給我機會參與評課，對于年輕教師來說真的深感榮幸，如果有哪里不恰當(dāng)之處，還請各位老師們給予指正。同時也感謝曾老師為我們帶來一節(jié)精彩的課。聽了這堂課，我感受頗多，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：一、導(dǎo)入生動，激發(fā)學(xué)生探究欲望曾老師以釣魚游戲引入新課，既貼近學(xué)生生活，又緊扣磁鐵主題，學(xué)生的注意一下子就被吸引過來，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣整堂課我把它分為四個環(huán)節(jié)，1探究磁鐵能吸引什么物體；2利用磁鐵辨別哪些物體是鐵制品；3探究磁鐵能否隔著物體吸鐵；4利用磁鐵巧取水中物體。四個環(huán)節(jié)中3環(huán)節(jié)屬于學(xué)生的自主探究實驗，4環(huán)節(jié)分別是3環(huán)節(jié)的延伸應(yīng)用。一環(huán)扣著一環(huán)，課堂行云流水，銜接自然。三、重視實驗操作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以探究為核心的課堂理念曾老師在這次教學(xué)中安排了兩次小組活動。在第一個小組實驗中，介紹材料領(lǐng)取材料進行預(yù)測實驗探究匯報結(jié)果每個實驗過程的步驟要求都很明確。在科學(xué)探究中，預(yù)測很容易被學(xué)生忽視，這堂課曾老師就很注重引導(dǎo)孩子用正確的預(yù)測方法，并鼓勵孩子大膽說出預(yù)測理由，體現(xiàn)出老師在科學(xué)方法上的指導(dǎo)。整個活動曾老師十分關(guān)注每個學(xué)生，例如在提問中一直強調(diào)讓沒有回答過的學(xué)生回答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。四、玩與學(xué)兩不誤對于三年級的學(xué)生來說，由于剛剛接觸科學(xué)課，科學(xué)概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學(xué)生們一個個像得到許多玩具那樣，認(rèn)真仔細(xì)的觀察和研究起來。學(xué)生在這種開放式教學(xué)中學(xué)習(xí)，既能玩又能學(xué)?？傮w上，作為三年級的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計上結(jié)構(gòu)簡單，目標(biāo)明確，學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。最后我有個小小的建議：科學(xué)課是以學(xué)生的小組活動為基礎(chǔ)，老師可以采取多樣性的評價方式。