【正文】 憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。（三）成立后進(jìn)生結(jié)對幫扶小組每位老師和學(xué)生對后進(jìn)生都要堅(jiān)持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿的熱情對后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級成立后進(jìn)生結(jié)對幫扶小組。提高優(yōu)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績不同程度地有所提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。進(jìn)行生動直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識。注意講課藝術(shù)。教學(xué)概念、符號、術(shù)語對小學(xué)生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。開展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫。培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對錯(cuò)題要及時(shí)改正。培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。四、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)尤為重要。在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。對后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。搞好學(xué)校聯(lián)系第五篇：一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施獨(dú)龍完小一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學(xué)校、自身等方面的原因；一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。面對后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。二、基本情況：我任教的一年級學(xué)生，活潑好動、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動手做作業(yè)。如：張振慧、張宇丹、朱自艷等。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。四、轉(zhuǎn)化措施鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚(yáng)長避短、長善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支進(jìn)行家訪活動，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。