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正文內(nèi)容

雷雨課堂教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

2024-11-05 07:12本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo),尤其是段校長(zhǎng)和年級(jí)主任劉老師等都即時(shí)對(duì)我的課提出了中肯的意見(jiàn)。這使我深刻意識(shí)到教師教學(xué)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,更關(guān)鍵的是教師本身對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)和看待,要明白課堂不是展現(xiàn)自我的舞臺(tái),而是精心育苗的基地。我應(yīng)該感謝這次活動(dòng),它使我更加明確了教師的責(zé)任與課堂教學(xué)的意義,擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,堅(jiān)定不移地走下去!第四篇:雷雨教學(xué)反思《雷雨》 教學(xué)反思茨溝鎮(zhèn)茨溝小學(xué) 張良芳《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。教學(xué)中我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生合作與交流,抓住重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)和句子的朗讀來(lái)完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》兒歌動(dòng)畫,讓學(xué)生聽(tīng)歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲,邊觀看圖片,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。為了使學(xué)生能身臨其境感知課文,我制作了優(yōu)美的課件,讓學(xué)生邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境,品析詞句創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。學(xué)生感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品析詞句。如理解詞語(yǔ):“壓”、“亂擺”、“垂”“撲”時(shí),我讓學(xué)通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)來(lái)理解,將抽象變?yōu)閯?dòng)作,學(xué)生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),先讓學(xué)生走進(jìn)文本,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。四、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我讓學(xué)生先看圖再用詞語(yǔ)贊美圖片——最后閉眼想象。并引導(dǎo)學(xué)生想象:蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么?從青蛙、蟬的叫聲中聽(tīng)到了什么?這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。這節(jié)課雖然有一些成功之處,但也留下了許多遺憾。中途停電導(dǎo)致課件無(wú)法播放,學(xué)生未能感受雨景、雨聲,教學(xué)中我用書(shū)聲代替雨聲但還是不夠真實(shí);對(duì)學(xué)生信任不夠,學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠;語(yǔ)文教學(xué)與寫話訓(xùn)練聯(lián)系不夠。第五篇:雷雨教學(xué)反思《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:一、創(chuàng)設(shè)情境,自讀識(shí)字。通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)自己見(jiàn)到的雷雨是什么樣子的,根據(jù)自讀提示預(yù)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。二、合作交流,整體感知由于本課的生字只有四個(gè),在課堂上的教學(xué),就采用了檢查生字詞句的方法:逐出示生字,生字組成的詞語(yǔ),最后通過(guò)組詞成句,回到課文,體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境,了解用法習(xí)慣。書(shū)寫較難寫的“垂”字。三、詞句引領(lǐng),品讀感悟。實(shí)施自主學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,讓學(xué)生找一找雨前的景物,小組學(xué)習(xí)、討論。重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),課后延伸,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)并實(shí)踐學(xué)習(xí)的寫作方法。
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