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地理高效課堂教學(xué)反思-資料下載頁

2025-10-05 00:12本頁面
  

【正文】 能行”,克服自卑的心理。讓學(xué)生來展示,可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,由于我們課堂中的時(shí)間有限,不可能所有的問題都在課堂上講到,對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí),教師沒必要重復(fù),通過展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好,哪部分知識(shí)沒有學(xué)透,沒有學(xué)透的知識(shí)再通過小組探究和老師的精講來完成。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問題的能力等等。第五篇:初中地理高效課堂教學(xué)淺析初中地理高效課堂教學(xué)淺析枝江市老周場(chǎng)中學(xué) 施昌新 地理專業(yè)委員會(huì)摘要:高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中,推進(jìn)“自學(xué)自測(cè),互學(xué)互助,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué),改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力,提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。關(guān)鍵詞:地理高效課堂 自學(xué)自測(cè) 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),采取自學(xué)的方式,可以自學(xué)教材,閱讀地圖,查找資料等等,把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖,找到相應(yīng)問題的答案。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,自學(xué)教材。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù),利用精彩的語言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生通過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”,并與音樂烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景,情景交融,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心情感,心靈受到感染熏陶;從而產(chǎn)生情感沖動(dòng),迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。就地理教學(xué)來說,教師可以通過投影屏幕或板書黑板,把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn),然后學(xué)生熟讀教材,可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然,教師要備課充分,設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性,才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如:在講西亞地區(qū),教師就西亞地區(qū)是熱點(diǎn)地區(qū),通過投影將歷史上的多次戰(zhàn)爭資料或影片片段給學(xué)生介紹,讓學(xué)生知道該地區(qū)多次戰(zhàn)爭的原因,就知道該地區(qū)為什么是熱點(diǎn)地區(qū);就“三洲五?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生如何結(jié)合西亞地區(qū)地圖,在圖中找出“三洲”亞洲、歐洲、非洲,“五?!焙诤!⒗锖?、地中海、紅海、阿拉伯海,并要確定它們?cè)诘貓D上位置,這樣在考試中無論填圖還是選擇都能迎刃而解?!白詫W(xué)”階段,我們一般不要打斷學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí),解決問題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。二“互學(xué)互助”小組合作、交流“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上,采取 “生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。學(xué)生小組合作是關(guān)鍵,是課堂的高潮部分,是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個(gè)階段,對(duì)疑難問題相互討論,可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng),領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);然后,一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決,這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生,把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果,并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問題,或易錯(cuò)的難以理解的問題,可以由教師采用提問討論的形式,讓已會(huì)的學(xué)生來解決。在這一過程中,全班學(xué)生人人參與,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,體驗(yàn)成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師精講釋疑,學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過練習(xí)加深理解,進(jìn)一步鞏固的作用。教師要尋找有針對(duì)性的問題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生反思,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線,教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上,通過簡單的動(dòng)畫箭頭在圖上劃分出每兩個(gè)區(qū)域的分界線。例如:南方地區(qū)和北方地區(qū),用箭頭在圖上劃出秦嶺淮河一線,這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來,有利于他們的記憶;其他區(qū)域之間的界線都可以通過投影來解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,激活求知欲,幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣,使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,持之以恒,從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。總之,我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法;一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,根據(jù)學(xué)情,通過小組討論形成疑點(diǎn),這也是本節(jié)課的難點(diǎn),可直接由教師集中講授;要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問、討論等;加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),抓好小組長的培養(yǎng),明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能,大膽讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí),我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且也提高了課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn):《地理教育》 《上海教育科研》
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