初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-03 21:43本頁面
【正文】 本技能，嘗試在與他人交流過程中獲益，并學(xué)會(huì)尊重別人的看法等??小組合作不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化，它本身只是一種形式，要服務(wù)于我們的教學(xué)目的。同時(shí)，從發(fā)展個(gè)體的思維角度來看，獨(dú)立思考也是必要的，并非都要合作來獲得知識(shí)，只有符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的學(xué)習(xí)方式才是切實(shí)可行的。并非所有的問題都須合作，教師要選擇好合作的契機(jī)，把那些思考性、開放性較強(qiáng)，憑個(gè)人的力量難以考慮周全的問題安排學(xué)生合作。引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時(shí)才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。另外，即使分組也要注意考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)背景的幾方面因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以便保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，而且每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該明確提出合作的目標(biāo)和要求。五、對(duì)新課程背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)泛濫化的反思評(píng)價(jià)是課程改革的重要環(huán)節(jié)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 走進(jìn)有的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)有的學(xué)生回答問題“牛頭不對(duì)馬嘴”而引得滿堂哄笑時(shí)，教師仍堅(jiān)定地說“很好，請(qǐng)坐下！”。問其為什么，教師回答“新課程要求尊重每一個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的每一次回答都要充分肯定和鼓勵(lì)”。有的課堂經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”等訓(xùn)練有素的表揚(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生得到表揚(yáng)?；卮鸬貌辉趺春玫膶W(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，更有甚者對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上好聲一片，對(duì)于學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的結(jié)論，有的老師也不直截了當(dāng)?shù)刂赋?，惟恐其傷心。難道這樣的尊重與賞識(shí)真的對(duì)孩子是一種進(jìn)步的推動(dòng)嗎？新課程是提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但過多外在的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也許是一時(shí)的吸引，并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)激勵(lì)性評(píng)語泛濫于課堂時(shí)，它就變得廉價(jià)了，學(xué)生在這種形式化的肯定面前就會(huì)變得麻木起來。一味的表揚(yáng)，正如一味的懲罰一樣，并不可取。學(xué)生在華而不實(shí)的掌聲中會(huì)漸漸褪去最初的喜悅，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)帶給他們?cè)S多的“困惑”。著名教育專家瑪莉琳古特曼說過：“那些小時(shí)候過多地受到師長(zhǎng)表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后可能會(huì)遭到更多的失望?！币虼酸槍?duì)學(xué)生的不同見解，老師應(yīng)該及時(shí)地反饋有明確意見、鮮明的觀點(diǎn)，不能囫圇喊“好”。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)明顯偏差時(shí)，老師應(yīng)該采取措施弄清原因，然后可依次采用探問、轉(zhuǎn)向和重新教學(xué)等處理策略，善意地指出并真誠地幫助他們分析和解決問題。當(dāng)學(xué)生回答和教師預(yù)設(shè)的不一致而言之有理的新思想時(shí)，教師應(yīng)放下架子，善于接納學(xué)生的新觀點(diǎn)，欣賞學(xué)生的智慧火花。激勵(lì)學(xué)生應(yīng)細(xì)化在課堂教學(xué)行為中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！因?yàn)樵u(píng)價(jià)的實(shí)施不在于滿足學(xué)生一時(shí)的虛榮，引發(fā)他們短暫的愉悅，而在于對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的引導(dǎo)、思維品質(zhì)的提升。也就是說，教師不只發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，還要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別與引導(dǎo)功能，通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生更深入地思考問題，更有效地解決問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并在學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法、科學(xué)精神的諸多方面受到熏陶?？傊?，“改革是一個(gè)過程，而不是一個(gè)事件”。 常言說沒有反思，人是不可能獲得本質(zhì)上的進(jìn)步。面對(duì)這樣一個(gè)神圣的事業(yè)，我們需要在實(shí)施中不停的總結(jié)、反思、升華??因此，對(duì)新課程實(shí)施中的誤區(qū)，我們既要認(rèn)真研究，注意克服，又不能囫圇吞棗?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）（劉兼、孫曉天）（北京師范大學(xué)出版社）《應(yīng)去除什么樣的“熱鬧”——冷觀數(shù)學(xué)課堂》（張良朋）（《人民教育》20xx年第2期） 《新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與建議》（高向斌）（《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》20xx年第10期） 《謹(jǐn)防數(shù)學(xué)教學(xué)的游離》 （江蘇省常熟市 龔惠珍）《試論數(shù)學(xué)課堂提問的立體優(yōu)化》（謝尚志、林光來）（《數(shù)學(xué)通訊》20xx年第15期）第 12 頁 共 12 頁
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