【正文】 面有小鐵球）小組準備：每個小組1號、2號、3號材料袋，實驗記錄表，磁鐵１號材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙２號材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。３號材料：紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學過程】一、創(chuàng)設情景，激趣導入。師：今天第一次給我們班的小朋友上科學課，老師感到非常高興。老師特地準備了一個魔術表演，想看嗎？我需要一位小助手，大家能不能給我們來點掌聲。（學生上來后，老師非常快的在他的衣領下粘一塊磁鐵。老師出示一個硬幣，請學生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。）師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。知道其中的原因嗎？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁鐵，一定是磁鐵…… 師：其他同學認為呢？師：我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）[設計意圖：通過創(chuàng)設魔術情景的設置，意在接近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，又非常直觀的導出了本堂課要研究的問題。]二、新課教學第一部分——磁鐵能吸引什么物體師：我們都知道，磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么呢？學生舉例回答。師：老師這里也有一些物體，我先來介紹一下。（實物投影：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……）師：請同學們預測在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？并記錄在這張表格上。能被吸引的在預測欄中打鉤，不能被吸引的打叉。明白了嗎？（請同學們拿出１號材料袋，倒在托盤里，進行預測并記錄）小組交流匯報預測情況[設計意圖：學生的預測可能會出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。] 師：哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果？（學生說）師：有不同意見？到底猜測得對不對，可以用什么方法來解決？（做實驗，用磁鐵檢測）師：能說得更詳細些嗎？師：檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆?，并思考歸納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點是什么，請記錄下來。好，請材料員領取磁鐵（學生進行實驗記錄；教師巡視、指導（特別是共同特點的歸納）……）師：好！老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了，哪個小組上來匯報一下實驗結(jié)果？（引導學生進行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體）。師：（投影記錄表格）你們對這個小組的檢測結(jié)果有意見嗎？ 生：沒有。師：都跟這個小組一樣，嗯好的，請你接收說（那能被磁鐵吸引的它們的共同特點是什么？）生：這些物體是鐵做的。師：也就是磁鐵能吸引鐵。（板書：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預測對了嗎？為什么錯了？生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實驗后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯了。師：磁鐵有它的特殊性，并不是所有的金屬都能吸。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。師：科學家們把磁鐵能吸引鐵（一類的物體）的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。[設計意圖：學生們最喜歡動手操作，為學生提供動手的機會和平臺，讓學生親自檢測哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。讓學生與原來的觀點相比較，得到確認。] 第二部分——利用磁鐵檢驗鐵制品師：通過實驗我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵，那說明老師衣服上的硬幣（里面一定含有鐵），是鐵材料做的。老師的魔術大家能不能表演？（請三位同學上來表演，老師準備三個硬幣：兩個能被磁鐵吸引，一個不能被磁鐵吸引）在表演時學生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。師：是嗎，這個硬幣不能被磁鐵吸引，那你認為這個硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。師：你認為這個硬幣是不是鐵材料做的？ 師：看來硬幣的制作材料是不同的。師：出示一些硬幣，你覺得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。（學生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料）師：說說你是通過什么觀察方法判斷出來的？ 師：看來真的很難分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁鐵。（請同學們整理好１號材料袋，領２號材料袋，開始實驗。請位學生上來做）師：大家都找出來了嗎？看來用磁鐵確實很方便。師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎？比一比，哪個小組找到的多？學生匯報自己找到的鐵材料物體。師：老師找到一個茶葉筒，它有沒有鐵材料？問：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學生來嘗試吸茶葉筒。[設計意圖：在匯報中，引導學生注意傾聽。在這個環(huán)節(jié)要真正把學習和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來確定哪些問題能夠解決，由他們自己來決定想要檢測的物體，并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎師：老師還找到一些小鐵球，在這個玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜過來，也不能往瓶子里放任何東西，你有什么辦法把鐵球取出來？ 師：你是說把磁鐵放在瓶子的外面去吸，行嗎？（學生上來試試）師：你們剛剛看到了什么？師：磁鐵與鐵材料沒有直接接觸，中間隔著玻璃。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學生列舉。師：除了同學們講到的材料，老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮），回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的，清楚了嗎？（請同學們整理好２號材料袋，領３號材料袋做實驗）學生自主探究，并做記錄，教師適時指導…… 師：誰來匯報你們的實驗結(jié)果？匯報后小結(jié)：從我們的實驗可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說磁鐵隔著物體也能吸鐵板書：磁鐵隔著物體也能吸鐵。師：其他的物體試過嗎？有沒有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？[設計意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導學生設計兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實驗，深入的探究不僅能為以后對磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學生思維的全面性和設計實驗的合理性。]三、總結(jié)延伸師：通過今天的研究你有什么收獲？今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實驗）現(xiàn)代的科學家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車！大家想知道其中的奧秘嗎？”讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧！請各小組迅速整理實驗材料。[設計意圖：科學探究不局限與課堂，讓學生課后探索其中的原因，讓學生真正融入學生的生活。]