【正文】 角的度數(shù)。（∠1=20176。，∠2=55176。，∠3=60176。）量一量下面各角是多少度？（找生到黑板測量，生評價）（∠1=55176。，∠2=55176。，∠3=110176。，∠4=40176。，∠5=110176。）判斷（，原因：角的一邊和零刻度線沒重合）（，原因：內外刻度沒分辨）（。）四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你學會了什么？ 板書設計：角的度量工具：量角器計量單位：度，用符號“176。”表示 量角步驟：中心對頂點，零線對一邊。它邊看度數(shù)，內外要分辨。第五篇：角的度量教案教案一、教學內容：角的度量教材第26~28頁二、教學目標認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。并通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教學重點難點：引導學生觀察量角器，認識內刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點。知道角的計數(shù)單位“度”及相關知識。掌握用量角器測量角的方法，能正確測量各種角的度數(shù)。四、教具準備：量角器、三角板。五、過程：（一）導入教師：昨天我們根據(jù)角的邊張開的大小認識了幾種角，你們還記得嗎？學生說后，請他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、銳角。我們已經認識了角，角的大小和什么有關系呢？大家會比較角的大小嗎？教師出示兩個大小相近的角，問同學：∠a和∠b誰大誰小呢？ 學生自由發(fā)言。教師：∠a和∠b究竟誰大呢?那大多少呢？大一點？這一點又代表多少呢？今天我們就來學習角的度量，相信學過這節(jié)課后，你就能解答這個問題了。板書課題：角的度量設計意圖：通過以問題的形式引出量角器的必要性，培養(yǎng)學生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力，在自主探究中學習。（二）探究新知認識量角器教師：為了使測量更準確，描述更清楚，就產生了標準的測量角的工具——量角器。（板書：量角器）出示一個量角器。教師邊說邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度，記作1176。，通常用1176。作為度量角的單位。板書：度1176。提問：你知道一個周角是多少度嗎？（360度）一個平角是多少度呢？（180度）介紹：度量角的大小，可以用量角器，它把半圓平均分成180份。認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。（1）指導請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）小組合作研究量角器。（3）學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。小結：量角器上有中心、0度刻度線、內刻度線和外刻度線。量一量。教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下來讓我們一起來研究研究。（1）嘗試量角，探求量角的方法。出示教材第27頁“試一試”，寫出∠a和∠b的度數(shù)再讀一讀。教師：通過觀察以上兩組角，我們會讀角的度數(shù)了，那該怎樣量角呢？請你與同學交流量角的方法。學生交流完之后，請兩位學生到前面演示說明。通過學生的演示度量，老師組織學生總結用量角器量角的方法，指導學生實際操作，按步驟去量角。第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合； 第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù) 教師：我們可以把這三句話概括為四個字“兩合一看”?！皟珊稀笔侵钢行狞c與角的頂點重合；0刻度線與角的一邊重合?！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎Φ牧拷瞧魃系目潭?。（板書：兩合一看）（2）突破讀內圈刻度，還是讀外圈刻度的難點。提問:量角器上為什么有內外兩圈刻度呢？ 教師引導學生帶著疑問研究。出示130176。和50176。的兩個角 教師：左邊這個角的度數(shù)是多少？是130176。還是50176。？讀內圈刻度，還是讀外刻度線上的數(shù)？ 學生明確：這個角的度數(shù)是130176。，要讀外刻度線上的數(shù)。教師：右邊這個角應該看內刻度，還是外刻度？是多少度？ 學生：這個角是50176。，應該看內刻度。質疑：為什么左右兩個角看的刻度線不一樣呢？什么時候看內刻度？什么時候看外刻度呢？ 學生小組交流。學生可能會想到以下幾種情況學生甲：我們小組認為，在讀度數(shù)之前應該先判斷這個角是鈍角還是銳角，如果是鈍角肯定大于90176。，是銳角要小于90176。，然后再找刻度就不會錯了。學生乙：我們小組認為，要先找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過來壓住的是內圈刻度的0刻度線，就要讀內圈刻度。……教師：這幾個組的方法聽起來都挺有道理，我們不妨試一試哪種方法更好。（3）學生練習量角，鞏固新知。小結量角的方法——兩合一看 提問：看角的度數(shù)時要注意什么？學生：要注意是看外刻度線還是看內刻度線。問：什么時候看外刻度線，什么時候看內刻度線呢？小結：找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過來壓住的是內圈刻度的0刻度線，就要讀內圈刻度。設計意圖：學生先獨立練習，再交流訂正，使學生能在練習中進一步將知識內化，并相互幫助提高。通過游戲活動，讓學生自主測量角，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。（三）課堂作業(yè)設計教材第28頁第1題。學生在找出正確答案后，應該說一說是怎樣想的。教材第28頁第2題?！?的方向是朝下，可以讓學生先說一說量角的方法，然后再進行度量。（四）課堂小結今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？今天我們學習了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎樣讀角的度數(shù)？