【正文】 具體身份的展開，我引導(dǎo)得不夠到位。這一段落的教學(xué)，我對重點詞語的理解體會方面不夠到位，如果能抓住幾個重點詞語讓學(xué)生理解體會，指導(dǎo)朗讀，那樣學(xué)生會體會得更深刻些。（五）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。再從“十幾只”入手，這十幾只燕子貝蒂得跑多少路，在哪些地方找到燕子？讓學(xué)生體會貝蒂不怕困難，救助燕子的愛心。不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重學(xué)生獨特的感受。我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會怎樣把燕子救活？從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？與課堂開始的質(zhì)疑“燕子為啥年年來這里？”呼應(yīng)，體會這里的的人們心靈美，有愛心！（六）拓展延伸，激發(fā)愛心。其實，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，讓學(xué)生課文拓展閱讀。最后讓學(xué)生觀看視頻——人們對動物的愛心，激發(fā)學(xué)生對動物的憐憫之心，教育學(xué)生要保護(hù)動物。五、說板書設(shè)計我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。第五篇：(馬麗芳)燕子專列說課稿《燕子專列》第二課時說課稿洋縣南街小學(xué) 馬麗芳尊敬的各位評委、老師們：我今天說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第二組的一篇精讀課文——《燕子專列》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對本課作具體的闡述。一、緊扣特點，說教材：這組教材的主題是“愛護(hù)環(huán)境”。這篇課文進(jìn)述了瑞士政府、居民和一個叫貝蒂的小姑娘拯救燕子的感人故事，凸顯了人類對鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護(hù)動物?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”我的教學(xué)力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在與文本的多次接觸中，感受政府、居民及貝蒂對燕子所表現(xiàn)出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊含的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一?；谝陨辖滩奶攸c及教學(xué)理念，結(jié)合三年級學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了本課時教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，會寫“疲、涉”兩個字。摘抄自己喜歡的句子。有感情地朗讀課文，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。為了落實教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點為：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。二、立足實際，說教法：葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！苯虒W(xué)貴在貼合學(xué)生實際。因此，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、想象感悟法、朗讀感悟法、圖文對照法、評價激勵法，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。三、依據(jù)課標(biāo)，說學(xué)法：《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體?！北竟?jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、情感體驗、情境想象法，并輔以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。四、情感互動，說過程：在整個課堂教學(xué)中，我以“愛”的情感為主線，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情。聽歌曲開課，然后創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，燕子是人類的朋友，它們?yōu)榇笞匀辉鎏砹嗽S多生機(jī)。當(dāng)學(xué)生的情感被充分激發(fā)起來之后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“多可愛的小燕子?。∷鼈儏s在瑞士遇到了麻煩?！弊匀灰胄抡n，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了良好的情感基調(diào)，開啟了學(xué)生與文本對話的閘門。（二）、回顧悟文，體會憐愛之情。接下來復(fù)習(xí)檢查一組詞語，指導(dǎo)書寫“涉”和“?！眱蓚€生字，引入燕子在瑞士遇到的麻煩。重點抓住“氣溫驟降，風(fēng)雪不止”等詞語進(jìn)行探究，讓學(xué)生深刻感受燕子瀕臨死亡的那份可憐與無助，帶著這種情緒進(jìn)入本文的重點環(huán)節(jié)：(三)、層層研讀，感悟關(guān)愛之情。（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬播音員，在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。（2）在感悟居民的愛心時,重點體會“聽到消息后，居民們紛紛走出家門??”這一段話。抓住“紛紛”“四處”，開啟學(xué)生想象，都有哪些人去尋找？都會去哪兒尋找？一次次的引讀接讀中，感悟到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣，以極大的熱情投入到拯救燕子行動中的博大愛心。（3）在感悟貝蒂的愛心時，抓住“一點也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察想象貝蒂會對燕子說些什么？再次深情朗讀，寫出想對貝蒂說的話，使文本研讀一次次深入，使學(xué)生情感一次次提升。（四）拓展延伸，升華博愛之情。引導(dǎo)學(xué)生想象想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么？燕子又將如何向人類致謝？配樂朗讀，板畫愛的列車，并推薦閱讀《潛水洼里的小魚》、《丹頂鶴的故事》，使博愛之情進(jìn)一步升華。五、畫龍點睛，說板書：好的板書就像一份微型教案，我用抓重點詞語和板畫列車的方法，設(shè)計了新穎的板書，既理清了文章脈絡(luò)，又使學(xué)生對課文建立了框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識，起到了畫龍點睛的作用。以上是我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對于這節(jié)微型課的全部預(yù)設(shè)。我的說課完畢，敬請批評指正！謝謝!