【正文】 ，在標準上應體現(xiàn) 是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段， 模式關(guān)注教育評價過程中的各種需要，注意傾天來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎(chǔ)的評價”. 全員性，全方位性 、？答；①培養(yǎng)了道德實踐能力，學會選擇是道德實踐的能力 ②絡促進了人與人之間的相互理解③網(wǎng)絡塑造了人的自律，網(wǎng)絡是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負面影響，；①強調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識，技能和行為習慣②兒童通過替代強化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強化（包括正確化和負強化）而進行模仿， ；① ②有層次性和多元性 ③學生道德事件心理發(fā)展水平④視學上道德事件能力的培養(yǎng) ；教育評價的概念監(jiān)獄評價是教育活動的重要俎成部分，它是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進行測定，分析，比較，并給予價值判斷反對過程。教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。5．簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答；①視擴大教育評價的范圍 ②視教育評價的 與改進功能 ③視定量評價和定性評價相結(jié)合 ③視教育評價中的自我評價 ；校本管理的核心理念；①理的核心是將學校的決策權(quán)由教育行政部門下防到學校，由學校根據(jù)自身的情況進行決策，學校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔響應責任，對自己的行為及其結(jié)果負責.②校本管理是參與式管理，；校長，教師，社區(qū)成員，學生家長以及學生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談談你對個性教育的認識及如何實施高興教育。答；①個性教育是現(xiàn)代改革的一個熱點問題，在現(xiàn)代教育發(fā)展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個性，發(fā)展人的個性有關(guān).②個性發(fā)展是各國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個性的全面發(fā)展，以及充分培養(yǎng)每個人，使其對社會的經(jīng)濟，社會文化，科技進步做出貢獻 ③個性發(fā)展是國家競爭的需要，個性需要教育是社會發(fā)展的需要，是建立社會主義市場經(jīng)濟的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，①培養(yǎng)學生獨立的人格②培養(yǎng)學生的主動精神③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力④培養(yǎng)學生和諧，豐滿的個性⑤培養(yǎng)學生的個性才能⑥開展心理健康教育。四、實例分析。女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們每天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的??！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。分析以上案例，如果是你，你會這樣對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考.（不少于300字）。答：我國的《小學德育大綱》規(guī)定了鮮血教育只要包括熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動，艱苦奮斗，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵守紀律的教育，老師和家長應該教育孩子要熱愛祖國，要言行一致地愛祖國，努力學習，天天向上.第三篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)1《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)1一、填空題1．全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。2．為迎接21世紀，英國政府頒布了1988年教育法，在很大程度上改變了政府的辦學思想及管理模式，被視為英國教育改革的里程碑。3．國家課程標準應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。4．卡爾羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導性治療理論及方法。5．公民教育是以培養(yǎng)合格的公民為基本目標。6．社會學習心理理論認為：人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是替代強化。7．20世紀70年代，美國教育學家紐曼提出了社會行動道德教育模式。8．桑代克在《心理與社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量的論斷。9．全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。10．基礎(chǔ)教育改革是指按照一定的 目的和要求、有意識的改進基礎(chǔ)教育的一種實踐活動11．教育信息化的內(nèi)涵：一是信息技術(shù)和設(shè)施引入教育和教學領(lǐng)域，即教育中信息技術(shù)和信息資源的獲得；二是信息技術(shù)被有機地整合到教育教學過程以及學科教學中，培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的人才。12．培養(yǎng)目標是指各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求，它由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定，也因受教育者所處的學校級別而變化。13．綜觀世界各國基礎(chǔ)教育課程改革，在課程改革的指導思想上，強調(diào)大眾教育，即所謂“教育為大眾”“科學為人人”。二、單項選擇題1．20世紀70年代教育目標以(A)為主要內(nèi)容。A．學會生存 B．學會關(guān)心C．學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存 2．英國德育政策的特點有(A)A．傳統(tǒng)、深厚、保守 B．改革轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化 C．德育目標多元化3．美國學校的道德教育內(nèi)容有(B)A．政治教育 B．法制教育 C．公民教育 4．結(jié)構(gòu)主義教育論思想主要是(B)提出的。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因5．提出“以高難度，高速度進行教學的原則”是(A)的理論。A．發(fā)展性教學理論 B．結(jié)構(gòu)主義教學理論 C．范例教學6．“先學后教，當堂訓練”是(C)提出的教學改革措施。A，馬芯蘭老師 B．魏書生老師 C．洋思中學、三、名詞解釋1．基礎(chǔ)教育: 是旨在提公民基本素質(zhì)而實施的普通文化教育，是每一個公民都應當接受的最低限度的教育，是整個教育的奠基工程。2．全民教育: 就是教育對象的全民化，教育必須向所有人開放，都有接受教育的權(quán)利且必須接受一定程度的教育。3．教育信息化: 技術(shù)和設(shè)備的信息化，即把信息技術(shù)和設(shè)備引入教育領(lǐng)域。四、簡答題1．簡述克林頓政府提出的美國基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目標。答：（1）重視早期教育，美國所有兒童作好學習準備。（2）降低中學生的輟學率，高中生的畢業(yè)率至少達到90%。（3）在4年級、8年級和12年級結(jié)束時，所有學生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學、英語、科學等8門必修課顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業(yè)作準備。（4）加強教師培訓，提高教師教育和專業(yè)水平。（5）美國學生的數(shù)學和科學水平達到世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學習。（7）在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環(huán)境。（8）倡導學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關(guān)系，促進學生在社會、情感和學術(shù)方面的發(fā)展。2．簡述當代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。答：（1）加強道德教育、重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓基礎(chǔ)、及時更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識；（5）重視個人知識。3．簡述建構(gòu)主義教學理論的主要觀點和內(nèi)容。答：（1）建構(gòu)主義教學理論認為學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。（2）這一理論認為學習活動中包含4個因素：即學生的背景知識；學生的情感；新知識本身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)方式。（3）學習活動的產(chǎn)生要有兩個條件，一是學生所學的新知識要與學生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系，學習新知識的積極意義能引發(fā)學生情感的變化。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己原有知識基礎(chǔ)上完成有意義的“建構(gòu)過程”?？傊?，建構(gòu)主義認為：學習是 一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息；知識的建構(gòu)決不是隨意的，必須與他人切磋，以及和自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學習者的建構(gòu)是多元的。4．簡述價值澄清理論的主要觀點和內(nèi)容。答：價值澄清理論產(chǎn)生于20世紀60年代，其主要代表人物是美國的拉斯。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，尤其是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。價值澄清包括四個基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。5．簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答：（1）重視教育評價的反饋與改進功能；（2）重視擴大教育評價的范圍；（3）重視定量評價和定性評價相結(jié)合；（4）重視教育評價中的自我評價。6．簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。答：基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為五個階段，即準備階段、動員階段、實驗階段、實施階段和鞏固反思階段。7．簡述國外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的趨勢。答：國外基礎(chǔ)教育改革的主要發(fā)展趨勢是教育全民化（包括推進教育民主和教育普及）；教育國際化；教育信息化和教育個性化。8．簡述《美國2061計劃》的基本改革規(guī)劃。答：美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀80年代中期至21世紀初科學、數(shù)學和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實施方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其主要階段成果：（1）《普及科學美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學文化標準》具體規(guī)定了實現(xiàn)目標所涉及的知識和技能領(lǐng)域。9．簡述我國面向2l世紀的基礎(chǔ)教育課程改革的目標。答： 2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目標，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)置。（3）課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。（4）課程實施的改革，倡導參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調(diào)評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。10．結(jié)合實際，如何看待網(wǎng)絡對道德的影響。答：11．如何理解現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答：（1）重視教育評價反饋與改進功能的發(fā)揮。（2）擴大教育評價范圍。（3）重視定量評價與定性評價的結(jié)合。（4）重視教育評價中的自我評價。12．簡述當代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容發(fā)展的趨勢。答：（1）加強道德教育，重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓住基礎(chǔ)，及時更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識；（5）重視個人知識。五、論述題1．結(jié)合實際，談談對我國新課程培養(yǎng)目標的理解。答：新課程的培養(yǎng)目標是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標，是基礎(chǔ)教育承擔提高全民素質(zhì)、增強綜合國力歷史重任的具體落實。2．結(jié)合實際，談談我國德育方法和德育途徑的改變。答：（1）從封閉轉(zhuǎn)向開放；（2）從受體轉(zhuǎn)向主體；（3）從平面轉(zhuǎn)向立體；（4）從工具價值轉(zhuǎn)向目的價值。3．什么是發(fā)展性評價？發(fā)展性評價有哪些特點？答：發(fā)展性評價是建立在教師的主體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，評價的根本目的在于促進發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注教師、學生在發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)教師、學生發(fā)展的內(nèi)在動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。發(fā)展性評價的特點是：（1）評價內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，評價標準體現(xiàn)分層化。（2）評價方式多樣化。（3）評價主體多元性。（4）關(guān)注發(fā)展過程，將終結(jié)性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來。4．我國基礎(chǔ)教育學校管理改革取得了哪些主要成就？ 答：（一）基礎(chǔ)教育學校外部管理改革我國已基本上建立起了“地方負責、分級管理”的基礎(chǔ)教育管理新體制，這種新體制雖然仍處于不斷的改革和完善中，但是它已經(jīng)在推動我國基礎(chǔ)教育辦學體制改革和基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。（二）基礎(chǔ)教育學校內(nèi)部改革（1）實行校長負責制；（2）發(fā)揮學校黨組織的保證、監(jiān) 督作用；（3）實行民主管理。 聘任教職工時，一般貫徹雙向選擇、公平競爭、擇優(yōu)聘任、統(tǒng)籌兼顧、相對穩(wěn)定、妥善安排的原則。實踐已經(jīng)證明，教職工聘任制的實行，在一定程度上優(yōu)化了學校勞動組合，極大地調(diào)動了教職工工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。 目前我國中小學實行結(jié)構(gòu)工資的具體辦法是：將教師工資分成基本工資、崗位工資、職務工資和教齡津貼四個部分。“干與不干一個樣。干多干少一個樣，干好干壞一個樣的狀況得到了明顯的改善。《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)2一、填空題1．我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生 學會學習，學會生存，學會做人。2．學科基本結(jié)構(gòu)是指某門學科的 基本概念 和基本原則。3．加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 是智能教學理念追求的目標。4．國外德育有體諒模式、社會行為模式、道德認知發(fā)展模式和完善人格模式等幾種模式。5．我國教育評價活動的價值取向存在的問題是：教育評價的價值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分數(shù)管理，嚴重影響了學校的教學與學生的學習。6．當前世界各國所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權(quán)型、地方集權(quán)型和中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。7．基礎(chǔ)教育也稱 國民基礎(chǔ)教育，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實施的 普通文化教育。8．縱觀20世紀90年代世界各國的 教育改革，可以看出其中一個共同的特點就是各國都教育教學改革將視為決定國家和民族命運的大事。9．基礎(chǔ)教育是與職業(yè)技術(shù)教育 和 成人教育 相區(qū)別的一種教育。10．全民教育的內(nèi)涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。11．“2061計劃提出了美國20世紀80年代至21世