我會自己動手做教案-資料下載頁
2024-11-05 06:46本頁面
【正文】 交往中往往處于盲從地位，同時他自己性格內(nèi)向，還有許多不良的學習習慣，導致學習成績低下，交際能力不強。三、說教法與學法教法：本節(jié)課首先通過談話法激發(fā)學生學習的興趣；演示法教師演示風箏的具體制作流程使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力，想象力和思維能力；實驗法，最后通過實驗法讓學生親身經(jīng)歷風箏制作，觀察風箏特點，學會發(fā)現(xiàn)并提出問題學法：本節(jié)課通過制作風箏的形式來培養(yǎng)學生的動手操作能力，也希望能借此機會激發(fā)隨班就讀生的求知欲望，積極參與到小組學習中，成為班級內(nèi)不可缺少的一份子。通過多媒體教學手段，讓學生探索觀察、歸納總結(jié)、在小組合作基礎上制作出自己的風箏，增強學生合作精神，給學生提供展示自我的平臺。指導學生掌握搜集信息和處理信息的方法，培養(yǎng)他們自學能力，處理信息的能力和動手能力。四． 說流程：（一）創(chuàng)設情境，導入課題學生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要創(chuàng)設問題情境,激發(fā)內(nèi)在動機。開始上課了，教師提問：“同學們喜歡風箏嘛？你對風箏有那些了解？” 聽到是說好玩的風箏，孩子們可樂了，七嘴八舌地討論起來。教師適時出示一些風箏的圖片并提問：“你能自己做個風箏嘛？”自然而然走進了“自己動手做風箏”這個主題。接著播放一段有關(guān)春天放風箏的視頻。俗話說興趣是最好的老師，通過一段有趣的視頻能夠極大調(diào)動起學生的學習熱情。（二）交流討論，明確活動任務激情過后，問題接踵而來。風箏是怎么做的呢？，對風箏制作的流程做到心中有一個大體輪廓。然后每個小組派一名代表進行班級內(nèi)交流。教師及時總結(jié)學生發(fā)言，歸納出制作風箏的方法并板書。同時提問隨班就讀生簡單的風箏資料問題，引導作答，提高他對本節(jié)課的自信心。，小組中討論記錄，組長匯報，全班展示，教師總結(jié)指導箏基本是左右對稱的。對于基礎比較好的學生，教師可以要求學生在設計圖上標明各部分的尺寸大小。對于隨班就讀生也降低難度，只要求他畫出自己想要的風箏圖即可。（三）教師演示，小結(jié)風箏制作的注意要點。1．制作風箏的工具有鉗子和剪刀，在學生動手前，我重點介紹安全使用工具的注意事項。手工課上的工具使用是課堂中的安全隱患，必須引起我們教師的注意。2．扎骨架，老師先演示，學生觀察然后討論，小結(jié)：扎骨架時綁線要勻稱，要綁結(jié)實。盡量少用線。對于手工課，千說萬講不如直接演示，教師邊演示邊解說，學生理解起來更加生動具體。教師演示做風箏面，學生觀察，然后小組討論需注意的地方，老師小結(jié)：做風箏面時相邊要留有余地，漿糊不能涂得太厚。（四）小組合作，自主制作風箏。，教師要求組長根據(jù)每個人的特點進行恰當?shù)匕才牛姑總€人各盡所能，各負其責，揚長避短。但同時我更強調(diào)，每個小組之間、每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神，隨班就讀生也加入小組分工。2．綜合實踐活動是具有生成性的，隨著活動的不斷展開, 新的目標不斷生成,新的問題也不斷產(chǎn)生。因此在這一階段要根據(jù)學生在活動過程中生成的問題進行一對一的解決，尤其重點指導隨班就讀生所在的小組，給予更多的幫助。在這個過程教師堅持以學生為主體，注意學生主體意識，讓學生體驗動手制作的快樂。（五）活動評價本節(jié)課我綜合運用自我評價、小組評價、教師點評三種評價方式。每個學生自己評價一下自己在做風箏的過程中學會了什么，小組之間評價一下每個組員的任務完成的好不好，老師點評一下各個小組的風箏特點，并適當夸獎鼓勵隨班就讀生，讓他體會成功的喜悅，增強自信心。（六）作品展示，品嘗喜悅?！帮L箏做好了，我們一起放飛風箏吧！”課下老師帶領(lǐng)學生到操場上一起放飛風箏，此時有的小組風箏飛的又高又好，但是有的小組的風箏卻總也飛不起來。“這是為什么呢？我們應該怎樣改進呢？”留下一個課后問題作為本節(jié)課的作業(yè)，下一節(jié)課繼續(xù)交流。五． 說板書板書就是一個微型教案，本節(jié)課我的板書如下：自己動手做風箏？2怎樣樣做風箏？3我們需要注意什么？風箏基本是左右對稱的①設計風箏樣式①注意安全②扎骨架②扎骨架時綁線要勻稱，要綁結(jié)實。③做風箏面③做風箏面時相邊要留有余地。糨糊不能涂得太厚。④美化風箏
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