20xx下半年四川教師資格面試試講：小學美術教學設計(426)-資料下載頁
2024-11-05 05:11本頁面
【正文】 書而得名。他在原有文字的基礎上進行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流傳至今最早的刻石文字，為石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命統(tǒng)一文字，這種文字就是小篆。隸書基本是由篆書演化來的，主要將篆書圓轉(zhuǎn)的筆劃改為方折，書寫速度更快，在木簡上用漆寫字很難畫出圓轉(zhuǎn)的筆劃。出示書法圖片，學生觀察漢字結(jié)構(gòu)。提出問題：這些漢字結(jié)構(gòu)有什么特點? 學生分組討論并回答，教師總結(jié)：隸書：破圓為方，漢字形成橫平豎直的方形結(jié)構(gòu)?？瑫汗P法豐富，具有折筆、勾畫、頓挫等運筆方法，結(jié)構(gòu)嚴謹，章法整齊。草書：藝術靈動疾飛，注重點線的規(guī)律變化。(三)總結(jié)領悟小組內(nèi)自由說說不同書體的特點，教師總結(jié)鼓勵為主，指出學生分析字體特點不準確的地方，并給予指導性的意見。(四)比較鑒賞漢字文化博大精深，它的書寫更是千姿百態(tài)富有內(nèi)涵。教師出示篆書與隸書書法作品和隸書與楷書的書法作品，引導學生賞析辨認字體的藝術特點，并說明辨認方法。學生練習，教師指導。(五)小結(jié)作業(yè)在課程即將結(jié)束時，教師采用復習式的教學方法引導學生回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，并針對學生的薄弱點進行鞏固和加深理解。布置作業(yè)：嘗試對不同書體進行賞析并說說自己最喜歡哪一種字體。六、板書設計（來源于網(wǎng)絡整理）第五篇：2018四川教師資格面試試講：小學語文教學設計()2018四川教師資格面試試講：小學語文教學設計（）四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。[小學語文《舟過安仁》教學設計]一、教學目標 【知識與能力】會認、會讀、會寫本課字詞。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，借助注釋，結(jié)合相關資料，理解詩句的意思。【情感態(tài)度與價值觀】想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。二、教學重難點 【重點】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。【難點】體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。三、教學過程(一)溫故知新，導入新課以前我們學習了哪些寫兒童的詩?這節(jié)課我們還要學習一首寫兒童的詩。這首詩中描寫了兩個十分頑皮可愛的小孩子，你們想知道他們是怎樣的頑皮可愛嗎?(二)初讀課文，整體感知，要求讀準字音，劃分節(jié)奏。，為學生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。明確：強調(diào)學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。(三)深入研讀，體會情感，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：(1)讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢? 明確：一只漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘當帆讓船前進啊。(2)能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎? 明確：無憂無慮、天真童稚的形象。(3)能讀出自己的感受嗎?(配樂讀，代表讀)，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：(1)為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢? 明確：不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進。詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟。(2)此刻詩人心中又會想些什么呢?又有什么感受呢? 明確：他也許回憶起自己的童年有趣的事?；蛟S他會加入孩子的行列，使風行船，眼前此景激起詩人心中那顆不泯童心。他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)有感情地朗讀詩歌，結(jié)束課堂。把《舟過安仁》改編成一個小故事或?qū)憣懽约旱耐耆な?。四、板書設計五、教學反思（來源于網(wǎng)絡整理）
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