【正文】 示首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問(wèn)題．舉出生活中其他實(shí)例，及所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用．教師總結(jié)：物體形狀或體積的變化稱(chēng)為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到力是使物體產(chǎn)生形變的原因．然后給出三個(gè)例子1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了；2：汽車(chē)停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車(chē)；3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化。教師總結(jié)：物體速度的變化稱(chēng)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，總結(jié)成一句話就是力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因．結(jié)合以上的分析，再加上初中所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生給力下一個(gè)定義． “力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．”由我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學(xué)生總結(jié)得出以前學(xué)習(xí)過(guò)的位移、速度、加速度都是矢量．之后采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式讓學(xué)生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N．”要想測(cè)量力的大小，可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)．教師提出問(wèn)題“要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，可以采用什么樣的方法?”因?yàn)閷W(xué)生在初中以學(xué)習(xí)過(guò)力的圖示，讓學(xué)生得出。既可以使學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)好高中物理的信心。接著提出“要想畫(huà)力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題?”力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．接著進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)。接著給出幾個(gè)參考練習(xí)，由學(xué)生完成?！袄K對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．” 要給出詳細(xì)的解析，給出嚴(yán)格的步驟：(1)選定標(biāo)度；(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫(huà)．線段上加刻度；(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．接著讓學(xué)生練習(xí)，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力．隨后給出課堂練習(xí)，課堂訓(xùn)練題目省略，之后給出解答。隨后由“下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是，它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“重力”。二、重力重力產(chǎn)生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學(xué)生回答重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量．結(jié)合課本講解“同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減??；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．”重力的方向是豎直向下的．教師總結(jié)得出：重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在．給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類(lèi)別很多，根據(jù)不同的分類(lèi)方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來(lái)，接下來(lái)引入四種基本相互作用．三、四種基本相互作用(學(xué)生自己閱讀教材第52頁(yè)四種基本相互作用)由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．它們的基本特點(diǎn)是什么?通過(guò)講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．[小結(jié)]力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)：167。 一、力和力的圖示1．定義2．單位3．力的作用效果4．力的圖示和示意圖二、重力：是由于地球的吸引而使物體受到的力．、四種基本相互作用．第五篇： 重力與重心 教案《重力與重心》教案：重力與重心知識(shí)重點(diǎn)：，知道力是矢量。，力不能脫離物體而存在，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體。、難點(diǎn)：，知道力的名稱(chēng)可按力的性質(zhì)和力的作用效果來(lái)命名。，會(huì)用公式G＝mg（g＝）計(jì)算重力。主要內(nèi)容講解： ：力是物體間的相互作用 ：1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個(gè)物體。一個(gè)孤立的物體不會(huì)存在力，力不能脫離開(kāi)施力物體和受力物體而獨(dú)立存在。在研究一個(gè)物體受力時(shí)，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。2）相互性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時(shí)也是受力物體。3）矢量性：力既有大小又有方向。，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力，一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法B錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確。： 1）使物體發(fā)生形變2）可使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變：大小、方向、作用點(diǎn)（即哪些因素影響了力的作用效果？）：1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。要準(zhǔn)確地表示出力的三要素，如何表示這個(gè)力呢？解：首先確定比例如下：20N 根據(jù)條件畫(huà)出力的圖示如下：F說(shuō)明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點(diǎn)、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。2）力的示意圖。在分析物體的受力情況時(shí)，只需要在圖中畫(huà)出力的方向，不畫(huà)大小，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。：按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力等。：彈簧秤 。重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。重力的反作用力：是物體對(duì)地球的引力，作用在地球上。，正確的是 ：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)。1）重力的方向豎直向下。強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。2）重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝）強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。3）測(cè)量：懸掛在彈簧秤下，靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù) ：通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問(wèn)題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。：重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。當(dāng)重力作用線落到物體的支持面以外時(shí)，物體就會(huì)傾倒 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘） ，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未必改變 ，一定受到力的作用 ，正確的是，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變 ，作用效果一定相同 ，如爆炸的手榴彈，所以這個(gè)力可以沒(méi)有施力物體 ，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ，下列說(shuō)法正確的是 ，重心對(duì)物體的位置不會(huì)改變 ，它是用粗細(xì)不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點(diǎn)，E是AB的中點(diǎn)F和BC的中點(diǎn)G連線的中點(diǎn)，則曲尺的重心在 ，正確的是 ，其重心在空間的位置也升高了，在躍過(guò)橫桿時(shí)，其重心在身體之外 ，以下說(shuō)法正確的是，繩子對(duì)它的拉力一定等于其重力 ，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時(shí)，書(shū)對(duì)桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見(jiàn)，一個(gè)物體既是______，又是______。：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動(dòng)力（8）推力。屬于按力的性質(zhì)分類(lèi)的是______，屬于按作用效果分類(lèi)的是______（用序號(hào)填寫(xiě)）。，它的方向______，重力的作用點(diǎn)可認(rèn)為作用在物體的______上。 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個(gè)頂點(diǎn)轉(zhuǎn)到薄板平面的對(duì)角線處于豎直位置的過(guò)程中，其重心位置升高了__________m。（1）放在水平桌面上的質(zhì)量m＝ kg的墨水瓶。（2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2103 kg的火箭。（3）沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20 kg的小孩。（4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。，正方體邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，今用一力作用于AB邊，使其繞C39。D39。邊轉(zhuǎn)動(dòng)，直到平面ABC39。D39。處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？B C A B39。 C39。 A39。 D39。圖2 ，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請(qǐng)你來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)為什么是這樣的。【試題答案】 ，桌面，桌面，書(shū)本，施力物體，受力物體10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8），豎直向下，重心 21L2 “背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過(guò)相同高度的橫桿時(shí)，重心升高要低一些，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)容易做到，有助于跳高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高，所以說(shuō)“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。