【正文】 充分說明了大部分考生對平時所學知識鞏固的比較扎實。而約20%的學生沒能按要求完成。閱讀與寫作能完全衡量學生的語文水平。約80%學生按要求作答，但約20%學生知識面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占30%，完全沒有按要求做答的約占10%。這也說明了學生平時沒有養(yǎng)成認真閱讀短文的良好習慣。不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力較差，對短文提出的問題回答不夠準確靈活，部分學生敷衍作答或干脆不答，答題效果較差。寫話與習作部分，約70%的學生能按要求寫作，做到了認真審題，擬題新穎。字跡清楚，書寫規(guī)范，語句通順，語言生動，能表達自己的真實情感，說明大部分同學功底扎實，可見教師平時對學生的習作抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學生基本功差，習作層次不清，重點抓不住，語句不通順，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規(guī)定的字數。習作仍是語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強訓練。四、教學得失分析根據學生答卷情況具體分析，發(fā)現(xiàn)二年級語文教學中存在以下問題： 二年級部分學生對拼音知識掌握的不夠扎實，學生對聲母、韻母概念模糊。第二題補一補中，要求把音節(jié)中所缺部分補充完整，約20%學生錯誤較多。第六題照樣子寫句子，因為二年級學生識字量少，對題目理解不夠，在答題過程中出現(xiàn)錯誤。還有試卷的第三題，看拼音寫詞語“我會把字寫的很漂亮！”，主要對學生的音節(jié)拼讀、詞語積累和書寫基本功進行考察，約85%的學生詞語掌握的較好，書寫規(guī)范、正確。但還有部分學生拼錯拼音，寫了別字，如“考試”寫成了“超市”等。還有約15%的學生書寫基本功差，不能嚴格按照書寫要求在田字格內合理安排漢字的間架結構。第六題選字詞填空部分學生對“坐”和“座”，對“平靜”、“安靜”這些字詞的含義不能正確區(qū)分，因而約12%的學生張冠李戴。第十一、十二題閱讀寫話仍是教學中的一個難點。五、教學措施改進：通過本次檢測，我們對二年級學生學習情況有了全面的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學中存在的一些問題和教學過程中的漏洞。學校教務處和語文教研組總結后建議我們教師在今后的工作中應該注意以下幾點：認真研讀《語文課程標準》，進一步準確理解和體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。加強語文基礎知識教學，培養(yǎng)學生扎實的語文功底。指導學生對拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓練學生綜合運用字、詞、句、段的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。識字、寫字教學有待加強。由于近多年來的基礎教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎的識字、寫字教學，致使學生字跡潦草，書寫不規(guī)范,錯別字多。建議老師要重視作業(yè)量大、課外資料泛濫現(xiàn)象，以減輕學生課業(yè)負擔，提高學生的書寫能力。切實加強二年級習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。個別教師要加強自身素質的提高，練就扎實的書寫基本功，提高自身書法修養(yǎng)。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，能在對學生進行示范引領、有效指導中起到潛移默化的作用。要鼓勵學生積極閱讀優(yōu)秀的課外書，以豐富課外知識，提高寫作水平。通過這次考試，我感到了華坪小學在小學語文教學中還存在一些弊端。小學教育正是打基礎，養(yǎng)成習慣的重要階段，從試卷中看出這些做得還不夠，尤其是基礎知識的教學。從試卷的評析中，看出多數學生對字的音、形掌握不好，錯字連篇。而且學生的字跡潦草，態(tài)度不認真，這些都是不應該的。由此，在今后的語文教學應加強基礎知識的訓練，并嚴格要求，一定要給學生良好的學習習慣。另外在語文教學中，我們一定要教給學生適合他們的學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”，審題能力的培養(yǎng)非常關鍵。我們教師經常是代替學生，這樣學生就變得被動、依賴性強。我們教師要引導學生多讀書、多觀察、多積累，從而打好堅實的基礎。第五篇：一年級語文教學質量分析報告一年級語文期末教學質量分析松毛明德小學錢燕 本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思，現(xiàn)將一年級的語文檢測情況及整改措施匯報如下：一、基本情況一年級共有64名學生參加考試?？偟膩砜?，學生的成績很不理想?；臼浅鲎赞r村家庭，大部分孩子根本沒上過幼兒園，教學起來非常困難，再加上我去玉溪國培，置換的學生由于經驗不足，懶散。導致情況很糟糕。二、卷面分析從具體的答題情況來看，學生的知識面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高?？嫉幂^好的題是：第一題，看拼音，寫詞語。第三題，比一比，再組詞。第四題，在括號里填上合適的詞。第八題，讀句子，把合適的詩句填在橫線上?？嫉幂^差的題是：第五題，用所給的詞組成通順的句子，并加上標點。第七題，照樣子，改寫下面的句子。第十三題，習作?？嫉貌畹脑蚴菍W生理解句子能力差，不理解課文，不認真審題，盲目答題，失分多，及格率只達50%。三、值得推廣的經驗一、教以方法 培養(yǎng)能力，讓學生善于學“授之以魚，不如授之以漁”。學生只要掌握學習的方法，掌握知識的規(guī)律，并不斷加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學生的能力。，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學生在進校一個多月后，就學會可拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。漢語拼音教學的根本任務是掌握音節(jié)，加強音節(jié)教學是當前小學生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始學聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學完，音節(jié)表也都會讀了。因此，在測試時，學生讀得都比較流利。這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此產生。，創(chuàng)造性地識記字形。識記生字，是低年級學生的重要任務。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統(tǒng)一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學習的主動性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學生識字，可以無需再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如識記“秋”這個字時，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記，說“禾苗旁加個?火?字”；有的小朋友說，“莊稼都像火一樣的顏色時就是?秋?天了?”。方法各異，結果相同。，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機械抄寫。我對學生提出四點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。良好的書寫習慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質量也會隨之提高。，豐富語言。在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累并加以運用，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學，當他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會嫌多。二、利用課外時間 讓學生樂學課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重復地抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語？我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進去了，而那是有意義的、積極的學習。，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，并在家長會的時候對相應的各項作業(yè)完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍?？捎米宰x、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎。三、整改措施為了提高學生的成績，今后我將努力做到以下幾點：認真鉆研教材，針對本冊的教學內容和本年級學生的實際情況，設計富有價值的問題，有價值的練習題，啟發(fā)學生思考，完成。在教學中，要認真做好培優(yōu)扶差的工作。加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生閱讀的方法。加強學生的積累，增加學生的課外閱讀量，以便提高學生的閱讀能力。繼續(xù)抓好基礎知識訓練，如，拼音、字詞、句方面要過關。注重對學生表達能力的培養(yǎng)，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵學生多閱讀一些優(yōu)秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時也要多進行一些寫作指導。根據學生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多練習寫話、說話，多積累優(yōu)美詞句。多與家長聯(lián)系，把落后面較大的學生拉上來。抓好背誦，積累語言。繼續(xù)抓好學生的書寫，要求做到正確、工整、美觀。在今后，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學質量貢獻一份力量。