【正文】 加強學(xué)生的積累，增加學(xué)生的課外閱讀量，以便提高學(xué)生的閱讀能力。有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負擔(dān)。久而久之，學(xué)生識字，可以無需再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。三、值得推廣的經(jīng)驗一、教以方法 培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于學(xué)“授之以魚，不如授之以漁”。我們教師經(jīng)常是代替學(xué)生，這樣學(xué)生就變得被動、依賴性強。學(xué)校教務(wù)處和語文教研組總結(jié)后建議我們教師在今后的工作中應(yīng)該注意以下幾點：認真研讀《語文課程標(biāo)準》，進一步準確理解和體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占30%，完全沒有按要求做答的約占10%。圖畫作文部分約有80%的學(xué)生寫作主題比較明確，內(nèi)容能扣題，語句基本通順，基本上能表達出自己的內(nèi)心想法。第四篇：語文教學(xué)質(zhì)量評估分析報告關(guān)于華坪小學(xué)二年級語文教學(xué)的質(zhì)量評估分析報告為了更深入地了解我所實習(xí)學(xué)校語文教學(xué)的實際情況和教學(xué)中存在的問題，及時查漏補缺，在學(xué)校及老師的指導(dǎo)下，我通過本學(xué)期期中質(zhì)量檢測對我所實習(xí)班級的語文掌握情況進行了簡單的質(zhì)量評估。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。這樣既降低了三年級學(xué)生初學(xué)作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。在平時的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時評價、點撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。三年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，終于取得了一些收獲。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長期的積累，要持之以恒。這題的填空包含了諺語、詩句、課文內(nèi)容、寓言故事。對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導(dǎo)。教師在閱讀教學(xué)中要重視閱讀方法的滲透和指導(dǎo)，營造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。注意觀察周圍的事物和現(xiàn)象，展開想象力，堅持每天寫一篇短小的日記。從文中找反義詞，不少學(xué)生亂寫。本題得分，得分率%。第三題:形近字組詞?？傊虒W(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。如果老師沒有及時制止學(xué)生的違紀行為，也會有班干部及時制止。在上的語文調(diào)考中，成績達到優(yōu)秀的僅4人，且只在80到90分之間，不及格的多達18人，且有近10人在20到40分之間。（二）作文教學(xué)1．依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。2008年6月高二語文上學(xué)期教學(xué)計劃谷城縣二中辛宗國一 本期的主要任務(wù)1． 完成本期教本和讀本的教學(xué)任務(wù)；2．加強基礎(chǔ)練習(xí)，落實單元訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成績；3．加強備課工作，通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)進度；二 教育教學(xué)指導(dǎo)思想1．結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準》的學(xué)習(xí)，再語文教學(xué)中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念；2．推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。我所教班級平均分超過其他幾班平均分。情況及分析：第一大題得分多在57分左右，典型錯誤是在填寫課文《琵琶行》空缺的詩句時存在較多的錯字、漏字現(xiàn)象。這也給我們提供了可以參考的教學(xué)思路和教學(xué)策略。問題主要在于回答時不能很好地對信息予以整合，以至表達殘缺。以自己的勤學(xué)、真情影響、感染學(xué)生，形成共融共進的師生關(guān)系。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。命題分工如下：1．第五單元檢測題命題人：辛宗國2．第一單元和第二單元命題人：龔賢富3．第六單元命題人：張云4．第三單元和第四單元命題人：李玉娥（四）課時進度1．全期21周。一般學(xué)生到了九年級，就會產(chǎn)生一些不良習(xí)氣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是灰心喪氣。第三，為學(xué)生編制了大量學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這些資料是自己在網(wǎng)上查閱后再根據(jù)需要編寫，由學(xué)校工作人員復(fù)印后發(fā)放給學(xué)生，當(dāng)然是不收取任何費用的。本題得分，得分率%。第五題:填上合適的詞，使句子更生動。個別差生對背默的內(nèi)容完全不過關(guān)。從答題情況來看，學(xué)生大多能認真完成習(xí)作，有一定內(nèi)容且語句通順。要注意減少機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練。，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導(dǎo)，重視選材、行文的指導(dǎo)。、火眼金睛選一選。有的學(xué)生在習(xí)作中用詞準確、句子通順連貫、想象合理，書寫認真，寫得很精彩。習(xí)作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習(xí)作訓(xùn)練，以及行之有效的指導(dǎo)。第三，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。透過語言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。這樣的教學(xué)，往往適得其反。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中長才干。就強調(diào)了學(xué)生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。透過整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地填寫序號。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。%，%，%，第四部分通過率86%，第五部分通過率69%，%?，F(xiàn)將成績統(tǒng)計如下：；優(yōu)生人數(shù)8人，%；及格人數(shù)32人；%；60分以下5人，%。第六題照樣子寫句子，因為二年級學(xué)生識字量少，對題目理解不夠，在答題過程中出現(xiàn)錯誤。要鼓勵學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀的課外書，以豐富課外知識，提高寫作水平。第三題，比一比，再組詞。這時學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語言的興趣由此產(chǎn)生。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。而讀寫的興趣、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。在今后，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻一份力量。，形成良好的讀書氛圍。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位。在學(xué)完單韻母，開始學(xué)聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會讀了。二、卷面分析從具體的答題情況來看，學(xué)生的知識面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高。個別教師要加強自身素質(zhì)的提高，練就扎實的書寫基本功，提高自身書法修養(yǎng)。四、教學(xué)得失分析根據(jù)學(xué)生答卷情況具體分析，發(fā)現(xiàn)二年級語文教學(xué)中存在以下問題： 二年級部分學(xué)生對拼音知識掌握的不夠扎實，學(xué)生對聲母、韻母概念模糊。但今后仍需在題量、深度、靈活度等方面不斷完善。每一個題目都實實在在，面向全體學(xué)生,面向不同層次的學(xué)生。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)；重能力；重創(chuàng)新。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。教者有時會受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學(xué)進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過程。學(xué)生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。三年級的習(xí)作教學(xué)要在學(xué)生習(xí)作的興趣上下功夫要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習(xí)。大部分學(xué)生找比喻句的本體找錯，從而看出一些學(xué)生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。積累百花園、正確漂亮寫一寫。針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)以積累和應(yīng)用為主。加強學(xué)生的雙基訓(xùn)練。:習(xí)作。本題得分，得分率%。本題得分率最高，學(xué)生做得最好。說明了校際間、鎮(zhèn)街間教學(xué)質(zhì)量存在不平衡，且差距較大。第二，在課堂教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，不歧視任何發(fā)言有問題的學(xué)生，誠懇指出學(xué)生發(fā)的不足。尤其在今年春季以來，學(xué)校實行月考結(jié)合期中考試，對優(yōu)秀學(xué)生和進步明顯的學(xué)生實行獎勵制度，對教師進行考試督導(dǎo)，比照兄弟學(xué)校的成績進行小結(jié)，鼓勵優(yōu)勢學(xué)科教師，鞭策劣勢學(xué)科教師。7．本期擬做大作文8次，練筆10次。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。四．落實了計劃書中實施教學(xué)的保障措施確保課堂教學(xué)的良好次序及氛圍。其中，選擇題得分率相當(dāng)高。本試卷很好地體現(xiàn)了借課外文本考課內(nèi)掌握的知識積累、能力遷移內(nèi)化的命題思路，有立足點，立足課內(nèi)已有的知識，比如第2題考的是與課文《琵琶行》相關(guān)的古典文學(xué)知識；有拓展面，拓展類似的比較閱讀，比如課文中有《在馬克思墓前的講話》這篇悼詞，現(xiàn)代文閱讀第二篇就使用了南茜這一方面反映出學(xué)生文言文閱讀語感差，另一方面也說明文言文閱讀積累得不夠。上課注重新舊知識的銜接，新舊知識的遷移，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的聯(lián)想能力和“會用”能力。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織：A．前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。3．提高