【正文】 平面支架，請(qǐng)你猜測(cè)一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強(qiáng)？②學(xué)生活動(dòng)：a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。③匯報(bào)看和自己的猜測(cè)是否一致，小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察東方明珠塔的結(jié)構(gòu)，說一說它如此堅(jiān)固的秘密吧！你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）匯報(bào)（此處注意多鼓勵(lì)學(xué)生）正因?yàn)闁|方明珠塔如此堅(jiān)固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請(qǐng)同學(xué)們先在你的小組內(nèi)設(shè)計(jì)一份高塔的圖紙，咱們下節(jié)課進(jìn)行一場(chǎng)建塔比賽好嗎？三、全課小結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？213。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：。二、教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)并建造房子三、教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等有關(guān)各種房子的圖片四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，你知道房子有哪些不同的類型么？，說說它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。，你會(huì)建成什么樣子。板書：造房子。（二）學(xué)習(xí)新課，看書上的圖片，分析。思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同？學(xué)生談?wù)摚瑓R報(bào)（1）談話：剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古代的房子，在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢？（2）學(xué)生談?wù)?，羅列，匯報(bào)（3）引導(dǎo)：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議？（1）我們?cè)旆孔涌梢杂玫牟牧希ㄌ崾荆何覀兘ㄔ斓氖欠课菽Ｐ?，所選材料的可行性）（2）分析材料怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)（結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí)）怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí)）（3）分析書上的圖，你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生討論，匯報(bào)分小組自由搭建，教師巡視指導(dǎo)（提示：模型不宜過大），總結(jié)。（三）總結(jié)。過程與方法 科學(xué)知識(shí)，如后代的數(shù)量等 情感態(tài)度價(jià)值觀 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道植物不但可以用種子繁殖，有的還可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代。動(dòng)物也有很多繁殖方式，你知道動(dòng)物是怎樣繁殖后代的嗎？：在自然條件下，我們看到的大多數(shù)動(dòng)物都是雌雄結(jié)合產(chǎn)生后代的，動(dòng)物有性繁殖時(shí)，會(huì)有一系列復(fù)雜的行為，包擴(kuò)雌雄動(dòng)物的識(shí)別、交配，雌雄動(dòng)物的產(chǎn)卵或直接生小動(dòng)物，“父母”對(duì)“孩子”的哺育等。二、了解動(dòng)物的主要繁殖方式，在熱帶魚、烏龜、蛇、鱷魚、鳥、老鼠和馬這七種動(dòng)物中找出那些動(dòng)物是靠產(chǎn)卵或下蛋方式進(jìn)行繁殖的，把他們用紅筆圈出來：31頁下半部圖中的卵或蛋分別是誰的？猜想并說出理由：動(dòng)物在繁殖方式上有那些不同。、匯報(bào)?！焉吞ド翰乱徊?2頁下面圖中的兩種剛出生的小動(dòng)物是什么？為什么這樣認(rèn)為？三、討論卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物后代數(shù)量的區(qū)別，對(duì)各自延續(xù)后代的意義在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時(shí)的情況和媽媽懷孕時(shí)的情況，媽媽生下我之后的情況。如：我在媽媽“肚子”里住了多少時(shí)間？剛出生時(shí)我是什么樣的？媽媽在懷孕的時(shí)候有哪些反應(yīng)？我出生時(shí)他*的情形是怎樣的？2．了解人生命的孕育過程，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)的辛苦和不容易。（1）了解人生命的孕育過程。P36頁五副圖是我們?cè)趮寢屪訉m里不同時(shí)期的生長發(fā)育圖。請(qǐng)將它們按照從小到大的發(fā)育時(shí)期排個(gè)序。（教師可以指示學(xué)生觀察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進(jìn)行排序）講述：它們分別代表了胎兒在母體內(nèi)1個(gè)月、3個(gè)月、5個(gè)月、9個(gè)月和10個(gè)月的發(fā)育時(shí)期。（2）體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)的辛苦和不容易。講述：孕婦臨產(chǎn)前，胎兒、我們來體驗(yàn)一下媽媽懷孕時(shí)的負(fù)擔(dān)。（要把重物在身上綁上一天。）提示：在模擬孕婦的“負(fù)重”活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不要把此活動(dòng)視為一種游戲，而應(yīng)把它視作體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕辛勞的科學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度感受母親懷孕的身體負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生珍愛生命，孝敬父母的情感。3．討論、交流、思考、使學(xué)生的情感得到升華。話題：“我們應(yīng)該怎樣珍愛生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。（三）小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？（四）板書設(shè)計(jì)：4．我是怎樣出生的人類也是通過兩性結(jié)合繁殖后代的 我在媽媽“肚子”里住了10個(gè)月第二課時(shí)（一）觀察巖石并分類：：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。（按自定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類），教師巡視引導(dǎo)。標(biāo)本名稱 我的發(fā)現(xiàn)。（或看光盤、掛圖）。，教師巡視引導(dǎo)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題加以解決。（二）全課總結(jié)和拓展：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。：A、上網(wǎng)查閱“巖石”資料；B、查找有關(guān)“巖石”的科普書籍，并在課后和同學(xué)交流。C、制作巖石標(biāo)本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。教學(xué)目的：。、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分透明與半透明的礦物。情感態(tài)度價(jià)值觀：用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。教學(xué)課時(shí)：2節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備：花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到礦物資源正在日益減少。三教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查家庭，學(xué)校的資源消費(fèi)情況。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（文本插圖）、影象資料、筆、紙??。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入：：通過兩節(jié)課的觀察研究，我們認(rèn)識(shí)了很多的礦物。：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應(yīng)用？ ，再全班師生共同交流。，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。（二）認(rèn)識(shí)礦物開采，了解礦物資源的緊缺。：礦物是怎樣被開采出來的？ ，教師參與（師生互動(dòng)研討）。（學(xué)生補(bǔ)充）。：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響？ ，匯報(bào)，教師歸納小結(jié)。：我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？（學(xué)生相互交流意見，教師巡視傾聽）。（四）拓展延伸。：大腦（板書課題）過渡：關(guān)于大腦，你們還想知道什么？（重量、形狀、大小、作用、結(jié)構(gòu)等）二、引入新課引入：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)人類神秘大腦的模樣和功能。（一）用各種方法認(rèn)識(shí)大腦（2斤8兩）的物品（水果）。讓學(xué)生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。師：我請(qǐng)六名同學(xué)拎一拎老師手里的蘋果，猜一猜它有多重？ 學(xué)生猜測(cè)并匯報(bào)。師：這一重量相當(dāng)于一個(gè)成年人大腦的重量，同學(xué)們猜一猜你自己的大腦有多重？師：我們每個(gè)人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長會(huì)不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？。引入：我們的大腦有多大呢？師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當(dāng)于你兩只拳頭并攏在一起時(shí)的大小。師：我請(qǐng)四名同學(xué)（四名同學(xué)個(gè)頭大小都有顯著差異）分別上臺(tái)給大家展示一下它們大腦的大力。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。師：由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學(xué)們你知道我們大腦的表面是什么樣的？。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實(shí)我們?nèi)说拇竽X表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？生回答。師：老師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（2個(gè)大小一樣的紙團(tuán)展開），下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說一說你明白了什么？師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲(chǔ)大量的知識(shí)。，左大腦半球負(fù)責(zé)管理右側(cè)身體，右大腦半球負(fù)責(zé)管理左側(cè)身體。師：你平時(shí)是左手做事多，還是右手做事多？（右手做事多，說明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時(shí)還可以練習(xí)左手做事，使你的右腦也變得更聰明）。師：每個(gè)小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學(xué)們可以用手按一按它，然后說一說你的感受。師：大腦的軟硬如平時(shí)我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)一定要保護(hù)好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？（學(xué)生觀察課本）師：對(duì)，不是白色的而是淡紅粉色的。（師出示課件讓學(xué)生進(jìn)一步感受大腦的直觀形象）師：這是在人體活動(dòng)中發(fā)號(hào)施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。二、了解大腦的管理范圍。師：同學(xué)們?cè)诨卮鹄蠋焼栴}的時(shí)候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？ 學(xué)生回答。師：出示課件（大腦的管理范圍）說一說，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的？生：學(xué)生思考討論，我們?yōu)槭裁窗汛竽X稱為“人體司令部”？ 生：學(xué)生先討論，再進(jìn)行匯報(bào)。小結(jié)：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個(gè)動(dòng)作，下節(jié)課我們就通過幾個(gè)游戲我們就會(huì)對(duì)大腦的作用將有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、測(cè)試大腦的記憶力和創(chuàng)造力（一）記憶力測(cè)試 談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來做一些有趣的測(cè)試游戲?！聰?shù)字師：介紹游戲規(guī)則（出示幻燈）利用10秒時(shí)間仔細(xì)觀察屏幕中出現(xiàn)的15個(gè)數(shù)字，看誰最快發(fā)現(xiàn)屏幕中缺少了哪幾個(gè)數(shù)字。①學(xué)生匯報(bào)②提問：你有什么好辦法又快又準(zhǔn)確的記住這些數(shù)字？ ③在你猜數(shù)字游戲時(shí)你們的大腦又是怎樣指揮你的？ ——拼圖案師介紹游戲規(guī)則和要求（出示幻燈）用七巧板拼出一個(gè)圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來的圖案，并且圖案大小和顏色不變。師小結(jié)：我們的記憶力是可以通過訓(xùn)練提高的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯(lián)想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。（二）創(chuàng)造力測(cè)試 ①七巧板②既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。教學(xué)重點(diǎn)：知道人進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)的反射線路（即反射?。┙虒W(xué)難點(diǎn)：能說出人體進(jìn)行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。教學(xué)準(zhǔn)備：人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。教學(xué)過程：一、游戲引入，我們同桌同學(xué)之間來做一個(gè)游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)五次。，并討論分析原因。，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每個(gè)人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。：我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。引導(dǎo)討論：將學(xué)生已有的前知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來。二、探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。通過剛才的活動(dòng)，我們已知：人對(duì)外界的刺激會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號(hào)是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？、匯報(bào)。：請(qǐng)大家分析一下，向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？。（不會(huì)是同一種神經(jīng)，因?yàn)樗鼈儌鬟f信號(hào)的方向不相同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣）： 把信號(hào)從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因?yàn)檫@種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號(hào)（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因?yàn)檫@種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運(yùn)動(dòng)，所以又被稱之為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？ 我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下吧！測(cè)測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實(shí)驗(yàn)探測(cè)到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。829第三篇：五下科學(xué)教案形形色色的動(dòng)物教學(xué)要求：知道生活中常見動(dòng)物的名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。會(huì)查閱書刊及其他信息源。意識(shí)到人與自然要和諧相處。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片：各種不同環(huán)境下生活的動(dòng)物。動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片，如保護(hù)色、擬態(tài)、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師出示圖片出示教材上的第一組圖片，讓學(xué)生對(duì)照名稱認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，讓去過動(dòng)物園的學(xué)生談一談他們所見過的一些動(dòng)物，了解生活習(xí)性、生活環(huán)境等。教師引導(dǎo)學(xué)生給這些動(dòng)物分類，不要硬性給出標(biāo)準(zhǔn)的分類名稱，只要學(xué)生能有自己的分類標(biāo)準(zhǔn)就行。教師：這一組圖片里的動(dòng)物大都是珍稀動(dòng)物，甚至是瀕臨滅絕的動(dòng)物。同學(xué)們都知道有“一級(jí)保護(hù)動(dòng)物”、“二級(jí)保護(hù)動(dòng)物”等。這是為什么呢？（教育學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處的道理。）二、合作交流，探索新知教師組織學(xué)生交流有趣的事情的前提是不同的動(dòng)物在自己的生活環(huán)境里，要避免學(xué)生出現(xiàn)偏離的情況。教師可在之前提出明確的要求，在第一個(gè)學(xué)生交流的時(shí)候給予評(píng)價(jià)，以便指導(dǎo)學(xué)生交流，便于后續(xù)教學(xué)。整理交流情況，用簡(jiǎn)明的語句記錄下來，這一過程由學(xué)生自己完成。學(xué)生交流不同的動(dòng)物的有趣的事，不僅局限于書本提供的幾 種動(dòng)物，也可以是他們通過各種渠道了解的或熟知的動(dòng)物。學(xué)生可能會(huì)涉及到動(dòng)物的形態(tài)、飲食、運(yùn)動(dòng)、防御等方面，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)動(dòng)物的重要，動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境發(fā)生的諸多改變，并組織學(xué)生把整理后的交流情況記錄下來，便于學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)。三、課外延伸查閱資料，填寫表格。四、作業(yè) 動(dòng)物吃什么教學(xué)要求：知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這 些食物作為能量。知道動(dòng)物按食性可分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃收集證據(jù)。知道將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組完成一份“動(dòng)物園里的動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。（或“生活中常見動(dòng)物的吃什么”的調(diào)查表）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師出示教材上的第一組圖片，讓學(xué)生對(duì)照這些動(dòng)物，談一談這些動(dòng)物，都以什么為食物。二、合作交流，探索新知學(xué)生分小組互相交流調(diào)查表。教師引導(dǎo)學(xué)生給這些動(dòng)物分類，不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。如果一段時(shí)間沒有食物的話就會(huì)饑餓。動(dòng)物按食性可分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜