【正文】 不同的，學習方法也不一樣，在教學時不能千篇一律，要因人而異，通過訪談使教師對學生的真實想法有了了解，對探索高效課堂教學模式有了更多的啟示，對今后的課題研究打下了基礎(chǔ)、提供了依據(jù)。、競賽等活動，丁相君老師參加了省里的競賽，取得了一等獎的好成績，學習回來后在課題組內(nèi)進行了二次學習讓每一位實驗教師都受了益。，實驗教師之間相互交流切磋，達到取長補短，優(yōu)勢互補，共同提高。，遠程教育資源、光盤資源等學習優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，課堂實錄、案例評析等，在活動中教師不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導。、教育敘事、教學案例和教學論文。三、存在的問題在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。，半年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入，致使課題研究只是蜻蜓點水式。有了困惑就有了前進的方向，在以后的課題研究中我們會再接再厲，改進不足，使我們的課題研究取得更好的效果。四、下步設(shè)想在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：，推進課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。，建立課題分項檔案?；顒訄鼍霸O(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果指導和批評。第五篇：課題階段總結(jié)課題階段總結(jié)顧蓮在區(qū)教育科學研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)和學校教科室領(lǐng)導的支持下，我的課題《長學制辦學模式下涉農(nóng)專業(yè)課實踐教學研究》已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我真實地聽到自己成長的腳步聲。我的課題研究已進入中后期階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學年來課題研究的工作重點。工作雖緊張，可我卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下： 理論與實踐并進理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課題是無法保證質(zhì)量進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。本學期開始，課題組根據(jù)陶行知研究理論教、學、做合一完成一篇論文《用“教學做合一”的教育思想探索涉農(nóng)專業(yè)實踐教學》。并完成一篇論文發(fā)表于《湖南農(nóng)機》。在2012年12月26日的通州區(qū)階段性總結(jié)報告中，我們課題組為代表作了專題報告，同時也聽取了其他課題組的總結(jié)，不同程度地的獲得了收益。2012年初，本課題組決定以項目教學為主，探討實踐教學中理論與實踐結(jié)合度，其期末，課題組取得了顯著成績。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師和學生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者……”學生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進學生的實踐成長，提高學生的合作學習能力，動手能力，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。摸索推廣，彰顯成績。目前，我校的小組合作學習、項目實踐課堂教學模式已進行推廣。并在一定程度上取得了不斐的成績。在江蘇省兩課評比中，王志林老師以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究能力，學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，獲得省級研究課的獎項。本學期中，課題組成員準備參加南通市信息化教學大賽，目前正在積極籌備當中。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結(jié)一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。