語(yǔ)文小結(jié)文檔-資料下載頁(yè)
2024-11-05 03:13本頁(yè)面
【正文】 志地聽(tīng)，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想邊思考：別人說(shuō)什么，說(shuō)的對(duì)不對(duì)，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或陳述、或補(bǔ)充、或更改。不隨便講話、插話，不做小動(dòng)作。未得教師許可不得離開(kāi)座位和教室。“語(yǔ)言表達(dá)”：回答問(wèn)題能說(shuō)完整的話，能大膽質(zhì)疑，能用“為什么??”、“怎么樣??”、“??是什么？”等句式提問(wèn)。勇于發(fā)言，真實(shí)地說(shuō)出自己所思所想。這些要求對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。雖然看上去比較嚴(yán)格，但是，能過(guò)半學(xué)期的試驗(yàn)，無(wú)論對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的效率還是學(xué)生的文明行為，效果都是很明顯的。三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生中難免已形成了好中差之分，一些學(xué)生小小年紀(jì)已成為了學(xué)困生，他將如何面對(duì)他以后的學(xué)習(xí)之路？這一學(xué)期，我在這方面進(jìn)行了一些思考并作了一點(diǎn)嘗試。我認(rèn)為，從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生自信、勤奮的健康人格，有利于他們終身發(fā)展。雖然自信、勤奮本身不是知識(shí),不是能力,但它是獲取知識(shí),轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的心理推動(dòng)力。讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。例如：在上學(xué)期的時(shí)候，我班有一個(gè)學(xué)生叫孫維娥。平時(shí)，她總是低著頭，沉默寡言，讀書(shū)的時(shí)候，如果不注意還聽(tīng)不到她的聲音呢。無(wú)論是測(cè)驗(yàn)還是考試，她總是只會(huì)做試卷前面一部分很簡(jiǎn)單的字詞題，稍微靈活一點(diǎn)的題她就全部空著不做了。其他同學(xué)說(shuō)她很笨，不是讀書(shū)的料，她好像也默認(rèn)了。如何消除她的自卑感，幫助她樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取進(jìn)步呢？這是做為教師所要面對(duì)的主要問(wèn)題。有一次，我上完了一篇古詩(shī)詞，要求大家回去復(fù)習(xí)，下一節(jié)語(yǔ)文課檢查。第二天，上語(yǔ)文課的時(shí)候，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地背。我看見(jiàn)她坐在那里不知所措，當(dāng)我跟她目光相接觸的時(shí)候，她低下了頭，漲紅了臉面。但是，我還是把她叫起來(lái)背書(shū)。她站起來(lái)，用懇求的目光望著我，搖了搖頭，我鼓勵(lì)她大聲背書(shū)，但是，她還是把頭搖，這時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生乘機(jī)哄笑，有一個(gè)學(xué)生還小聲說(shuō)：“真笨，這么簡(jiǎn)單的詩(shī)詞都不會(huì)?！彼@得很尷尬，不知如何是好。我向這位嘲笑的同學(xué)送去一瞥后，微笑著請(qǐng)她坐下，并且向大家說(shuō)：“孫維娥同學(xué)由于緊張，一下子忘記了，或許她昨天比較忙，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，還沒(méi)有熟練。但是沒(méi)關(guān)系，相信她回去再?gòu)?fù)習(xí)一下，明天一定能背給大家聽(tīng)。” 下課了，我把她叫到身邊，笑著對(duì)她說(shuō)：“我相信你一定行，這篇詩(shī)詞難不倒你的。今天回去復(fù)習(xí)一下，明天回來(lái)大聲背給大家聽(tīng)聽(tīng)，給他們看看，好嗎？”孫維娥聽(tīng)了，抬起頭來(lái)，有信心地向我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著走回教室。當(dāng)我再上語(yǔ)文課時(shí)，我先讓兩位同學(xué)背書(shū)，他們都流利地背了出來(lái)，只見(jiàn)孫維娥還在猶豫著。我就請(qǐng)她背書(shū)，他站起來(lái)，流利地把書(shū)背下來(lái)。當(dāng)她剛背完，我們都鼓掌表?yè)P(yáng)她，向她投去了贊許的目光，我并且對(duì)她說(shuō)：“很好，有進(jìn)步。”只見(jiàn)她抬起了以往低下的頭，腰也挺直了。這一節(jié)課，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，還不時(shí)回答問(wèn)題。平時(shí)，我有意識(shí)地讓她多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不時(shí)給她鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，她漸漸地克服了自卑，樹(shù)立了自信心，人變得開(kāi)朗了一些，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，輪流做組長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小老師”，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時(shí)監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。下學(xué)期我將繼續(xù)探索、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己、適合所教學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1