赴太谷參觀學習心得體會-資料下載頁
2024-11-05 03:12本頁面
【正文】 生，體現(xiàn)了“知識是學會的，不是教會的”理念。再次，小組合作，人人參與。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現(xiàn)了雙贏。最后，有序的評價機制。老師會明確評價標準，采取小組互評的方式，有理有據(jù)，不憑個人感情決定。有獎有罰，清晰明了。在太谷學習之后結(jié)合我們自己的課堂，也有一些不足之處，如下：①課改后的英語課堂缺少了語言的操練和朗讀，如何才能把聽、說、讀、寫和新課堂結(jié)合起來？②課堂展示后的點評該怎樣評？學生評的不到位怎么辦？面對高考我們有很多要補充歸納的內(nèi)容，又該怎么辦？③有人說課改后的英語課堂總像數(shù)學課，總顯得有些枯燥，又該怎么辦？現(xiàn)在我們學校正在轟轟烈烈的進行課改，我一定會在學校課改方針的指導下完善自己的課堂，提高課堂效率，提高學生的成績。第五篇：赴太谷學習心得體會赴太谷學習心得體會建南小學 張淑貞10月18日，我有幸前往太谷縣的實驗小學及胡村小學參觀學習。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學。我們得到的答案是——課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。本次赴太谷學習，主要感受有三：感受之一：課堂上二十四字教學模式的應用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學生，學生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動的狀態(tài)中。實現(xiàn)了真正意義上課堂教學的高效，實現(xiàn)了以學生為主導的完美課堂。感受之二：是教師對學生的尊重，比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著?！熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。感受之三：在太谷的五節(jié)課中，給我印象最深的是學生的語言表達，無論是語文課上學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。為什么我們的學生卻不能達到如此的水平呢？總之，這次赴太谷學習給了我很大的啟發(fā)，導學案規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，我要以這次赴太谷學習為起點，在以后的課堂教學中要不斷地嘗試、探索。
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