42視圖一教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-08 18:50本頁面
【導(dǎo)讀】狀，并畫出形狀圖。習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。同問題選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。數(shù)學(xué)教學(xué)由一系列相互聯(lián)系而又漸次遞進(jìn)的課堂組成，因而具體。應(yīng)該與具體的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。同時也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)。生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。視圖）之間的關(guān)系；③會判斷簡單物體的三視圖，發(fā)展合情推理能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力；的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。本字典，得到正投影圖形是什么？探索的過程，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。施進(jìn)行了非常好的鋪墊，起到了承上啟下的作用。兩個長方體組合的三視圖，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。親身體會和經(jīng)歷了兩個長方體組合的三視圖的抽象過程。充、互相競爭，氣氛熱烈,使三視圖知識信息的獲取更加全面。視圖的特點(diǎn)，這就為下一課時畫棱柱三視圖打好了基礎(chǔ)。步完善了學(xué)生對三視圖的把握，對三視圖的學(xué)習(xí)又邁出了一大步。內(nèi)容1主要是練習(xí)單獨(dú)一個幾何體判
【正文】 習(xí)方法，為以后的自學(xué)和鉆研打下一定的基礎(chǔ)。 俯視圖 主視圖 左視圖 俯視圖 主視圖 左視圖 俯視圖 主視圖 左視圖 俯視圖 主視圖 左視圖 . . 實(shí)際效果： 學(xué)生基本都能進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕铱偨Y(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。 第六環(huán)節(jié)： 布置作業(yè) 習(xí)題 第 1 題。 2． 數(shù)學(xué)理解的第 2 題 3． 請你自己觀察你家里的一些日常生活用品并嘗試畫出它的三視圖，并與同伴進(jìn)行交流 。 四、教學(xué)反思 要創(chuàng)造性的使用教材 教材只是為教師提 供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)中將重點(diǎn)放在怎樣根據(jù)“研究問題的需要、三視圖本身的特點(diǎn)”科學(xué)合理地選擇實(shí)物，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)去感受 將實(shí)物轉(zhuǎn)化為常見幾何模型的意識，感受 三視圖的內(nèi)在變化與聯(lián)系，在實(shí)際生活中的應(yīng)用、體現(xiàn)，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際價值。 另外，立足于教材，又不拘泥于教材，補(bǔ)充部分習(xí)題，將教材中的問題進(jìn)行適當(dāng)編排改編，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足不同學(xué)生的需求。 相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會 通過課堂小組合作解決有關(guān)問題的過程，為學(xué)生 提供展示自己聰明才智的機(jī)會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。 注意改進(jìn)的方面 在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組 合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
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