【正文】 獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。第一、同各科教學(xué)的聯(lián)系幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、常識(shí)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。幼兒建筑游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、常識(shí)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。孩子們認(rèn)識(shí)類型的不斷增加，語言敘述的不斷深化，美術(shù)意愿畫的不斷擴(kuò)散，諸如“停車場(chǎng)”、“馬路上的汽車”等建筑主題也就應(yīng)運(yùn)而生了。由于孩子善于模仿生活現(xiàn)象，又常提取故事情節(jié)使之反映于構(gòu)筑建造中，因此，一個(gè)簡(jiǎn)單的主題往往會(huì)被孩子們開發(fā)挖掘得深入透徹，豐富多彩。搭好“馬路上的汽車”，他們會(huì)設(shè)想汽車沒油了，車胎爆了，于是又出現(xiàn)了“汽車加油站”、“汽車修理站”。一塊積木不小心碰掉了，他們又會(huì)靈機(jī)一動(dòng)編出一段車禍?zhǔn)鹿剩岸６．?dāng)當(dāng)”地開來一輛救護(hù)車后，游戲的主題一下子又轉(zhuǎn)入了“小醫(yī)院”的建筑，幼兒腦子里豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)印象使得建筑的主題層出不窮，妙趣橫生。各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。幼兒的建筑活動(dòng)并不只是局限于動(dòng)手和動(dòng)腦，教師還應(yīng)該通過游戲，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)口。如大型建筑物配合建筑時(shí)的語言交往，意見提供，創(chuàng)新建筑時(shí)有聲有色、有條有理的介紹講解等，這些不但增強(qiáng)了彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固了已有的知識(shí)；既滿足了孩子的個(gè)人表現(xiàn)欲望，又提高了孩子的語言口頭表達(dá)能力。因而，游戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。第二、同其它各類游戲的聯(lián)系建筑游戲的游戲性不僅體現(xiàn)在建筑過程中，即運(yùn)用游戲材料構(gòu)筑想象中的生活建筑物，而且也體現(xiàn)在利用建筑成果進(jìn)行游戲，繼續(xù)想象地反映顯示生活。這就使得游戲同其它各類游戲尤其是角色游戲緊密地結(jié)合起來了。在創(chuàng)造性游戲中，建筑游戲同角色游戲的關(guān)系最密切。角色游戲常常為了創(chuàng)造角色的游戲環(huán)境，如“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”等，先要進(jìn)行建筑，布置場(chǎng)景；而建筑游戲在建成某一物體或場(chǎng)景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個(gè)轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。孩子在完成了大型“游樂場(chǎng)”的建筑以后，就開始了參觀游賞，門口設(shè)售票處，里面有導(dǎo)游，娓娓地介紹娛樂設(shè)施，帶領(lǐng)游客各處參觀。“軍事基地”建成以后，孩子們立刻投入了軍事游戲，插一面紅旗的為解放軍陣地，豎一面小黑旗的是敵人陣地。雙方“交戰(zhàn)”每一個(gè)孩子是那么投入，那么逼真。嘴巴模擬槍炮聲，“繳槍投降！”聲勾勒了一副生動(dòng)而興奮的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。游戲中，建筑物不小心造破壞了，孩子們也能繼續(xù)沉浸在游戲中，宣布“雙方暫時(shí)停戰(zhàn)，各自清理戰(zhàn)場(chǎng)”，有的還組織戰(zhàn)士“維修建筑，改進(jìn)武器”。這樣，在不知不覺中又重新轉(zhuǎn)入了建筑活動(dòng)?？傊Y(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個(gè)幼兒教育中顯示出了越來越重要的作用。本文僅就幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)作了初步探討，以求教于同行，有不妥當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指教。第五篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)泗涇第二幼兒 殷永杰結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲。它是創(chuàng)造性游戲的一種，在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲的知識(shí)，而我實(shí)地接觸結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當(dāng)時(shí)來到班級(jí)，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時(shí)就結(jié)構(gòu)游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長(zhǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的認(rèn)識(shí)。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結(jié)構(gòu)游戲課程，更是讓我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了進(jìn)一步的了解。通過自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩，我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)來說：老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。方法和技能是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對(duì)生活的觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來。我認(rèn)為大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎(chǔ)上讓幼兒認(rèn)識(shí)這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(zhǎng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的拼插技能同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導(dǎo)幼兒欣賞，這其中蘊(yùn)含著興趣的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。結(jié)構(gòu)游戲蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。