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看圖作文(螞蟻運(yùn)骨頭)精選5篇-資料下載頁(yè)

2024-11-05 01:18本頁(yè)面
  

【正文】 好,跟你的同桌先說(shuō)一說(shuō)吧!D 請(qǐng)1人在全班交流。大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。E生評(píng)議。我們來(lái)評(píng)評(píng)他說(shuō)得怎么樣?(四)、四人小組合作串說(shuō)完整的故事。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型,為全班交流做準(zhǔn)備。過(guò)渡語(yǔ):你們的想象可真豐富啊!現(xiàn)在,你能不能把這個(gè)故事完整地說(shuō)給大家聽(tīng)那?說(shuō)的時(shí)候注意說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物,最重要的是要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。(貼字:事件)四人小組合作說(shuō)故事 指名說(shuō) 生評(píng)議(五)、擬題你們的故事講得可真好??!但是這個(gè)故事還少了個(gè)題目呢?我們能給它加個(gè)題目嗎? 生說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)出 團(tuán)結(jié)力量大(板書(shū))你看,從一只螞蟻搬不動(dòng)骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家,這體現(xiàn)的是螞蟻的什么精神團(tuán)結(jié),所以我們可以看出團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。(六)、指導(dǎo)習(xí)作過(guò)渡語(yǔ):大家說(shuō)得好,是不是也能寫得好呢?你們?cè)敢猱?dāng)小作家,把這個(gè)故事寫下來(lái)嗎? 誰(shuí)來(lái)提醒別人寫的時(shí)候要注意什么?(課件:友情提示:;;;。考慮到課堂時(shí)間不足,我們?nèi)嗪献靼堰@次的看圖寫話寫完整。兩組學(xué)生寫第一幅圖,另外兩組學(xué)生從這只螞蟻如何回去找伙伴開(kāi)始寫到第二幅圖結(jié)束。老師拭目以待最精彩的作品!,教師巡視指導(dǎo),也為講評(píng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。(七)、交流評(píng)價(jià)習(xí)作我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫的故事(實(shí)物投影學(xué)生習(xí)作),交流后讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里。教師突出表?yè)P(yáng)“寫得格式正確、通順、具體、有想象性,甚至用上好詞好句的學(xué)生”的學(xué)生。(八)、課堂總結(jié)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲:今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上,明白了一個(gè)道理:團(tuán)結(jié)力量大。通過(guò)今天看圖寫話的學(xué)習(xí),大家肯定從中認(rèn)識(shí)到了,想要把看圖寫話寫好,首先要細(xì)心觀察,把畫(huà)面內(nèi)容講清楚,最重要的是要大膽想象,把故事內(nèi)容補(bǔ)充完整,說(shuō)具體,進(jìn)行書(shū)寫的時(shí)候要注意寫話格式,注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句寫完整的句子。只要你有信心,你寫出來(lái)的故事就會(huì)非常的精彩。回家后請(qǐng)你把今天的看圖寫話寫完整。寫完后我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比,張貼作品。(九)、板書(shū)設(shè)計(jì): 團(tuán)結(jié)力量大一只找伙伴一群跳爬出主意高興說(shuō)困難解決搬回家想五、教學(xué)案例反思:二年級(jí)作文指導(dǎo)課《團(tuán)結(jié)力量大》的課程是結(jié)束了,然而它帶給我的思考卻是深刻的。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和想象能力,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中,我花了一番工夫??磮D寫話必須在仔細(xì)觀察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀察得具體,說(shuō)得明白呢?除了讓學(xué)生說(shuō)完整的話之外,還要讓學(xué)生能把話說(shuō)美,結(jié)合看圖說(shuō)話的要素,說(shuō)的過(guò)程中注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語(yǔ)言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫(huà)面說(shuō)完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)清楚圖上畫(huà)的什么。第二,在指導(dǎo)孩子想象過(guò)程中會(huì)發(fā)生的故事時(shí),教師能充分利用肢體語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)動(dòng),而學(xué)生也能在這方面講得較為生動(dòng)具體,我覺(jué)得在中間這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家,如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。其次,學(xué)生在對(duì)螞蟻在回家過(guò)程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來(lái)的,學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程,卻未能將螞蟻是如何指揮的過(guò)程說(shuō)得更詳細(xì),當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫的時(shí)候很多沒(méi)有寫到位,后來(lái)我布置學(xué)生回家后再寫一次,效果明顯增加。第三,在學(xué)生進(jìn)行寫話的環(huán)節(jié)中,從巡視效果上看,學(xué)生能將畫(huà)面內(nèi)容寫下來(lái),并且能在說(shuō)的基礎(chǔ)上把話寫具體,大部分學(xué)生能按照寫作格式進(jìn)行書(shū)寫,總體感覺(jué)讓人滿意。六、案例評(píng)析: 教導(dǎo):,從多角度講述畫(huà)面,能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言,不必刻意追求畫(huà)面主次,讓學(xué)生敢說(shuō),樂(lè)說(shuō)。,能將一幅圖看成三圖來(lái)說(shuō)。,鼓勵(lì)寫得多,寫得全面的學(xué)生。評(píng)課教師:,在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清教師要求,回答偏離教師預(yù)設(shè)時(shí),不輕易打斷學(xué)生回答,而是耐心聽(tīng)完,再把說(shuō)明重述后,進(jìn)而讓學(xué)生回答。,不如讓學(xué)生自由選擇需要先寫的部分,效果會(huì)更好。,為學(xué)生習(xí)作鋪墊。,大的畫(huà)面更直觀。七、案例總結(jié):經(jīng)過(guò)這次的課題實(shí)踐,我對(duì)二年級(jí)看圖寫話教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),在前輩的耐心指導(dǎo)和熱情幫助下,我成長(zhǎng)了很多,我將會(huì)用心發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn),改正不足,讓自己的看圖寫話指導(dǎo)能力更上臺(tái)階!
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