看圖作文(螞蟻運(yùn)骨頭)（精選5篇）(文件)
【正文】 的螞蟻和大骨頭作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。走在前方的螞蟻將軍吹著哨子，手舞紅旗，嘴里喊著：“伙伴們，加油?。≡蹅兊牡诙I(yíng)地快到了，馬上就可以吃個(gè)飽啰！”但是，由于這塊骨頭太大、太沉了，有部分螞蟻都快累暈了，舉步維艱。螞蟻和大骨頭作文2一天，小螞蟻歡歡正在草叢中散步?！闭f(shuō)著它哨子一吹，一群小螞蟻趕了過(guò)來(lái)，驚訝地說(shuō)：“你從哪里找來(lái)的 啊？”歡歡答道：”這是我在散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，可是我抬不動(dòng)，就來(lái)找你們幫忙。到了晚上，聚在一起吃著大家齊心協(xié)力得來(lái)的食物（”食物“寫(xiě)成”大骨頭“，點(diǎn)題），真是開(kāi)心極了?。ㄟ@是另起一段，所以，主語(yǔ)最好不要用代詞，換成“小螞蟻們”更合適）第五篇：螞蟻搬骨頭教案二年級(jí)小作文看圖寫(xiě)話(huà)案例一、案例標(biāo)題： 《團(tuán)結(jié)就是力量》二、案例背景：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)了1000個(gè)左右的漢字，能寫(xiě)500多個(gè)的漢字，具備初步閱讀和說(shuō)話(huà)的能力，在看圖說(shuō)話(huà)上更是顯示出一定的基本能力。寫(xiě)話(huà)過(guò)程中使學(xué)生達(dá)到書(shū)面表達(dá)的基本要求，如：題目空四格，開(kāi)頭空兩格，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)完整的話(huà)等。相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候要注意加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物在干什么？試試把話(huà)說(shuō)得更完整。解決它們會(huì)很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會(huì)碰到示意學(xué)生發(fā)言。我們來(lái)評(píng)評(píng)他說(shuō)得怎么樣？（四）、四人小組合作串說(shuō)完整的故事。（六）、指導(dǎo)習(xí)作過(guò)渡語(yǔ)：大家說(shuō)得好，是不是也能寫(xiě)得好呢？你們?cè)敢猱?dāng)小作家，把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)嗎？ 誰(shuí)來(lái)提醒別人寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（課件：友情提示：；；；。（七）、交流評(píng)價(jià)習(xí)作我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的故事（實(shí)物投影學(xué)生習(xí)作），交流后讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里。只要你有信心，你寫(xiě)出來(lái)的故事就會(huì)非常的精彩。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察和想象能力，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中，我花了一番工夫。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)清楚圖上畫(huà)的什么。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來(lái)的，學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過(guò)程說(shuō)得更詳細(xì)，當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)的時(shí)候很多沒(méi)有寫(xiě)到位，后來(lái)我布置學(xué)生回家后再寫(xiě)一次，效果明顯增加。鼓勵(lì)寫(xiě)得多，寫(xiě)得全面的學(xué)生。大的畫(huà)面更直觀(guān)。，不如讓學(xué)生自由選擇需要先寫(xiě)的部分，效果會(huì)更好。六、案例評(píng)析： 教導(dǎo)：，從多角度講述畫(huà)面，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，不必刻意追求畫(huà)面主次，讓學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。學(xué)生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀(guān)察得具體，說(shuō)得明白呢？除了讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)之外，還要讓學(xué)生能把話(huà)說(shuō)美，結(jié)合看圖說(shuō)話(huà)的要素，說(shuō)的過(guò)程中注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句。寫(xiě)完后我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比，張貼作品。（八）、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲：今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上，明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)力量大。兩組學(xué)生寫(xiě)第一幅圖，另外兩組學(xué)生從這只螞蟻如何回去找伙伴開(kāi)始寫(xiě)到第二幅圖結(jié)束。過(guò)渡語(yǔ)：你們的想象可真豐富??！現(xiàn)在，你能不能把這個(gè)故事完整地說(shuō)給大家聽(tīng)那？說(shuō)的時(shí)候注意說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，最重要的是要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。（1）出示幅二同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察這幅圖，用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)的又是什么呢？ 預(yù)測(cè)生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞里。教具備準(zhǔn)備：掛圖兩幅、字帖 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、案例片段：（一）、談話(huà)導(dǎo)入（課件螞蟻圖）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？（帖字：螞蟻）那你們了解它的特性嗎?（二）、指導(dǎo)觀(guān)察第一幅圖 同學(xué)們，這兒也有一只螞蟻，（貼圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，圖上畫(huà)了什么？ 預(yù)測(cè)生：一只在草叢里散步的螞蟻發(fā)現(xiàn)了一根骨頭。想像部分的創(chuàng)設(shè)有一定的難度和挑戰(zhàn)，是指導(dǎo)的重難點(diǎn)。歡歡說(shuō)：”三，二，一，抬！“大家一 起使勁地抬，它們發(fā)現(xiàn)自己竟然（把那么大的骨頭）抬了起來(lái)。它兩眼放著光，興奮地拍起手，心想：我今天終于能和我的小伙伴吃一 頓豐盛的晚餐了！它跑去用力地抬了起來(lái)（“抬了起來(lái)”表示結(jié)果，這里應(yīng)該是只是一個(gè)抬的動(dòng)作，所以，可以這么寫(xiě)“它跑過(guò)去用力地一抬”），可是不管它怎么 抬，那根骨頭也不動(dòng)一下，小螞蟻累得直冒汗。在螞蟻將
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