看圖作文(螞蟻運骨頭)（精選5篇）(文件)
【正文】 的螞蟻和大骨頭作文，僅供參考，大家一起來看看吧。走在前方的螞蟻將軍吹著哨子，手舞紅旗，嘴里喊著：“伙伴們，加油啊！咱們的第二營地快到了，馬上就可以吃個飽啰！”但是，由于這塊骨頭太大、太沉了，有部分螞蟻都快累暈了，舉步維艱。螞蟻和大骨頭作文2一天，小螞蟻歡歡正在草叢中散步?！闭f著它哨子一吹，一群小螞蟻趕了過來，驚訝地說：“你從哪里找來的 啊？”歡歡答道：”這是我在散步的時候發(fā)現的，可是我抬不動，就來找你們幫忙。到了晚上，聚在一起吃著大家齊心協(xié)力得來的食物（”食物“寫成”大骨頭“，點題），真是開心極了?。ㄟ@是另起一段，所以，主語最好不要用代詞，換成“小螞蟻們”更合適）第五篇：螞蟻搬骨頭教案二年級小作文看圖寫話案例一、案例標題： 《團結就是力量》二、案例背景：經過一年級的學習，學生已經基本掌握了漢語拼音、認識了1000個左右的漢字，能寫500多個的漢字，具備初步閱讀和說話的能力，在看圖說話上更是顯示出一定的基本能力。寫話過程中使學生達到書面表達的基本要求，如：題目空四格，開頭空兩格，正確使用標點符號，寫完整的話等。相機引導：同學們說的時候要注意加上時間、地點、人物在干什么？試試把話說得更完整。解決它們會很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會碰到示意學生發(fā)言。我們來評評他說得怎么樣？（四）、四人小組合作串說完整的故事。（六）、指導習作過渡語：大家說得好，是不是也能寫得好呢？你們愿意當小作家，把這個故事寫下來嗎？ 誰來提醒別人寫的時候要注意什么？（課件：友情提示：；；；。（七）、交流評價習作我們一起來看看這位同學寫的故事（實物投影學生習作），交流后讓其他同學說說好在哪里。只要你有信心，你寫出來的故事就會非常的精彩。二年級的學生已經具備一定的觀察和想象能力，如何充分調動學生的這些能力并有機結合在這堂課中，我花了一番工夫。從學生的回答中可以發(fā)現學生能在老師的引導下說清楚圖上畫的什么。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細，當然可能是時間的關系，學生當場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學生回家后再寫一次，效果明顯增加。鼓勵寫得多，寫得全面的學生。大的畫面更直觀。，不如讓學生自由選擇需要先寫的部分，效果會更好。六、案例評析： 教導：，從多角度講述畫面，能綜合運用學過的語言，不必刻意追求畫面主次，讓學生敢說，樂說。學生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。那么如何指導學生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學生說完整的話之外，還要讓學生能把話說美，結合看圖說話的要素，說的過程中注意運用學過的好詞好句。寫完后我們再進行評比，張貼作品。（八）、課堂總結同學們，學習了這節(jié)課，你有什么收獲：今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上，明白了一個道理：團結力量大。兩組學生寫第一幅圖，另外兩組學生從這只螞蟻如何回去找伙伴開始寫到第二幅圖結束。過渡語：你們的想象可真豐富?。‖F在，你能不能把這個故事完整地說給大家聽那？說的時候注意說清楚時間、地點、人物，最重要的是要把事情的經過說具體。大家仔細聽聽，注意發(fā)現他的優(yōu)點和不足。（1）出示幅二同學們再仔細觀察這幅圖，用一句完整的話說說這幅圖畫的又是什么呢？ 預測生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞里。教具備準備：掛圖兩幅、字帖 教學課時：一課時四、案例片段：（一）、談話導入（課件螞蟻圖）同學們，認識它嗎？（帖字：螞蟻）那你們了解它的特性嗎?（二）、指導觀察第一幅圖 同學們，這兒也有一只螞蟻，（貼圖）請大家仔細觀察這幅圖，圖上畫了什么？ 預測生：一只在草叢里散步的螞蟻發(fā)現了一根骨頭。想像部分的創(chuàng)設有一定的難度和挑戰(zhàn)，是指導的重難點。歡歡說：”三，二，一，抬！“大家一 起使勁地抬，它們發(fā)現自己竟然（把那么大的骨頭）抬了起來。它兩眼放著光，興奮地拍起手，心想：我今天終于能和我的小伙伴吃一 頓豐盛的晚餐了！它跑去用力地抬了起來（“抬了起來”表示結果，這里應該是只是一個抬的動作，所以，可以這么寫“它跑過去用力地一抬”），可是不管它怎么 抬，那根骨頭也不動一下，小螞蟻累得直冒汗。在螞蟻將
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