人教版數(shù)學(xué)七下82消元-資料下載頁
2024-12-08 18:18本頁面
【導(dǎo)讀】熟悉的問題化為比較熟悉的問題，從而充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用于解決新問題。程組的代入消元法→典型例題→歸納代入法的一般步驟”的思路進(jìn)行設(shè)計。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅持啟發(fā)式教學(xué)。引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識發(fā)現(xiàn)過程融于有趣的活動中。方程組的代入(消元)解法，這種比較，可使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時，使新知識得以掌握，這對于學(xué)生體會新知識的產(chǎn)生和形成過程是十分重要的。想繼續(xù)學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法。但學(xué)生對思想方法不能理解，現(xiàn)在還不知道具體應(yīng)怎樣。結(jié)合這個具體的例子，教科書指出這種轉(zhuǎn)化對解二元一次方程組很重要，它。的基本思路就是“將未知數(shù)的個數(shù)由多化少、逐一解決”的消元思想。代入另一個方程”實(shí)現(xiàn)消元。⒈會用代入消元法解二元一次方程組；⒈通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識與探究精神；代入法的實(shí)質(zhì)是消元，使兩個未知數(shù)轉(zhuǎn)化為一個未知數(shù)。
【正文】 用，思想滲透 ⒈教材 P107練習(xí) 1。 (補(bǔ)充：再改寫為用含 y的式子表示 x) ⒉教材 P107練習(xí) 2。 (注意方法的滲透 ) ⒊教材 P112習(xí)題 2的⑴、⑵。 (注意方法的滲透 ) ⒋補(bǔ)充：已知 x=0， y=2，及 x=4， y=1都是方程 ax+by=8的解，則 a=＿＿， b=＿＿。 ⒌教材 P102習(xí)題 4的“雞兔同籠”問題。 ㈥布置作業(yè)，解決問題 ⒈教材 P107練習(xí) 2； ⒉教材 P112習(xí)題 2的⑴、⑵。 八、教學(xué)評價與反思 對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價 值觀的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中我采用口答、觀察、比較、歸納、練習(xí)、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。 在探究活動中，我更關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，并適時給予鼓勵，讓學(xué)生積極思考，大膽探索，主動參與到數(shù)學(xué)活動中去，從而體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。 在整個教學(xué)過程中，我通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交 流的意識，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。 對于制作的 多媒體 課件還有待進(jìn)一步提高水平，突出其實(shí)用性、科學(xué)性、目的性；教學(xué)過程中的學(xué)生探究的深度、教師對學(xué)生的信任度等都需要加強(qiáng)。 參考文獻(xiàn)： ⒈呂世虎 石永生主編 《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 首都師范大學(xué)出版社 26； 4867 ⒉人民教育出版社 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 數(shù)學(xué)七年級下冊教師教學(xué)用書 199201 ⒊人民教育出版社 《新課標(biāo)教案》數(shù)學(xué)七年級下冊 116120
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