【正文】 用多媒體技術改善課堂的教學質量xxxxxxxxxxxx小學xxx摘要：隨著科學技術的發(fā)展，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，21世紀信息技術更是達到了前所未有的高度，并且信息技術也不斷地被運用到人們的生活，工作當中。在這個信息爆炸的時代，人們只有不斷的用知識武裝自己，才能不被世界所淘汰，而作為教育祖國的花朵，幫助他們認識世界的人民教師，加強自我素質，提高自我技術乃是必不可少的任務。將信息技術合理地運用到教學中，利用多媒體技術講述教學內容，可以使抽象的教學內容更具體化、生動化、清晰化，有助于學生集中注意力，發(fā)揮他們學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，改善教學質量。關鍵詞：多媒體技術合理運用自主能動性教學質量引言：隨著信息技術的推廣，現(xiàn)代教育也不斷融入了新的信息技術，其中在教學方面，多媒體技術也漸漸成為了教學過程中必不可少的教學介質之一，而多媒體技術在傳統(tǒng)教學中的合理利用，確實收到了非常好的效果。經過多年的實踐驗證，多媒體技術已逐漸被教師所熟悉與認可，然而由于某些教師不用正確認識多媒體，不會很好的利用多媒體，導致在教學過程中反而起到了相反的效果。多媒體技術在教學中的作用信息技術在現(xiàn)代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中扮演了不可或缺的角色，為教學提供了新的活力。多媒體技術具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學內容活靈活現(xiàn)地展示出來，使學生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學活動中去，真正達到了教與學的完美結合。教師在教學的過程中，想要把知識灌輸給學生，就需要不斷的與學生進行交流，利用教學內容和學生進行溝通，了解他們的想法，掌握他們知識的薄弱點，再次講解。在教學過程中，教師在課堂上就可以利用多媒體技術，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學合理地結合起來，互相補充，相輔相成，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢。在課堂上，教學內容的生動化、直觀化需要交互性強大的多媒體技術支持，同時多媒體技術將教學過程中所需要的立體實物、寓言動畫、拓展知識形象地展示在學生面前，使教學內容能夠清晰明了，對于學生不太明白的地方，教師可以利用多媒體技術單獨將此處的知識點提煉出來，做成動畫或者視頻進行詳細講解，并及時溝通交流，使學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究。、空間的限制在教學中有部分的自然現(xiàn)象，不能用簡單的言語就描述出來，它們不是瞬息萬變，稍縱即逝，就是長時間才能感知的事物，對于這種特殊的問題，因為時間、空間的影響，學生無法親眼目睹，只通過想象是無法真正感知到自然世界的奇妙；細胞的結合，微生物的滋生，這些微小事物的變化，學生只有通過特殊的儀器才能觀察到，但由于條件的限制，這些現(xiàn)象都不會直接在傳統(tǒng)課堂教學中展示出來。多媒體技術的運用，就很好的解決了這一問題，比如說在小學的自然課堂上，有教學內容關于的植物的生長，教師就可以提前做好準備，利用網絡，將植物生長過程有關的視頻內容下載下來，并通過精心的構思，制作出適合本次課程的多媒體課件。而正是多媒體技術的運用，為學生提供了內容豐富、形象生動、視覺效果強烈的物質基礎，從而讓學生近距離的觀察到植物的生長變化，事物的運動軌跡，近而使學生能更快，更直觀的掌握知識，讓多媒體技術的視覺沖擊代替學生的憑空想象，讓宏觀的自然現(xiàn)象更具體化，生動化，近而提高課堂的教學質量。多媒體技術運用到教學中，是為了提高教學質量，改變傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學只是一種手段，不是最終目的。在教學過程中，多媒體技術為學生提供形象生動，活靈活現(xiàn)的教學材料，在視覺、制作、情景等方面吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與進來。這在很大程度上對學生進入情景有很大的幫助，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主學習能力。多媒體技術的運用現(xiàn)狀，存在的問題及解決辦法近年來，科學技術的發(fā)展日新月異，運用到教育中的信息化技術也不在少數，其中運用次數最多，也是運用比較頻繁的就是多媒體技術了，而學校為了深入貫徹國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃，落實教育信息化，促進信息技術與教育的全面深度融合，推進信息技術在教育領域的廣泛應用，制定了許多鼓勵機制，開展了各類多媒體技術的交流大賽，設立了多處多媒體應運教室，在一定程度上，極大的提高了教師運用多媒體技術教學的積極性，增強了教師的教學信心，促進了學校多媒體技術教學的發(fā)展，當然在多媒體技術的運用中，也或多或少的出現(xiàn)了一些問題，為了能使多媒體技術更好的為教學服務，我們在日常的教學過程中應注意以下幾點問題：多媒體教學只是日常教學中的一種手段，同樣也需要其他工具的輔助，它并不是最終的目的，有些教師為了省事，將課本上的內容原封不動的錄入到計算機中，沒有創(chuàng)新和改變，上課的時候就只是簡單的利用多媒體技術照本宣科，沒有新意，課也講的枯燥，乏味，完全吸引不了學生的注意，真的是老師講老師的課，學生干自己的事。學生只是走馬觀花，完全沒有留下太深刻的印象，這樣及浪費了時間和精力，又沒有達到教學的效果。在日常的教學中，利用多媒體技術進行教學，并不是簡單的將課本內容復制，粘貼到計算機上，多媒體技術應運到現(xiàn)代教育中，目前是對教育變革的一個衍生與發(fā)展，并不能完全替代傳統(tǒng)教育，如果在教學中不能應運得當，反而起到事與愿違的作用。因此，可以利用傳統(tǒng)教學中黑板，掛圖，實物等基本手段，由淺入深，由表至里的講述知識，再利用多媒體技術交互性強的特點，及時的與學生交流溝通，防止信息量過多，引起學生的視覺疲勞，影響教學效果。，缺乏對教學的研究多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢在于，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，將自然界瞬息萬變的現(xiàn)象生動形象的展示在學生面前，學生不必再挖空心思憑空去想象，這有助于學生，集中注意力，跟著教師的引導興趣盎然的參與到教學活動中。有一些教師制作的多媒體課件，只是簡單的將課文內容編輯一下，就粘貼到計算機中，沒有拓展的知識，沒有新穎之處，呆板乏味，引起不了學生的注意，更不要說學習的興趣了；而有些教師在制作課件上只追求表面的形式，忽略了教學的實質，把課件整的亂七八糟，花花綠綠，不考慮教學內容的相關性與連續(xù)性，不去研究教學的方法，只是一味的追求版面的好看，將原本簡簡單單就能表達出的意思復雜化，反而沒有收到好的教學效果。講課時,為了突出教師自己的聲音,不宜使用背景聲音,當然在播放圖片、動畫或電影時,可以使用一些輕柔的背景音樂,但聲音應小。教師最終是要把知識傳授給學生，因此在教學中要不斷的整理、綜合、反思學生的反饋意見，并適宜的修改教學課件，使教學課件更有特色，近而更好的激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的參與到教學過程中來。，忽略了教學主體在教學過程中，教師最重要的作用不是手把手的交，主要還是引導，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。一節(jié)課的教學效果如何，主要還是看學生的掌握情況，而多媒體技術的應運，在一定程度是可以幫助學生加深理解課本內容，更好的激發(fā)了學生的學習樂趣，只有當學生對課本產生了興趣和學習欲望，才能形成好的學習動機，近而產生好的學習效果。俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的就是這個道理。在設計課件時，要注重教師和學生的雙向交流，在教學過程中要不斷的和學生交流溝通，活躍課堂氣氛，從而調動學生的活力。在多媒體技術的運用后，越來越多的教師忽略了傳統(tǒng)教學中在黑板上板書這一部分，而且現(xiàn)在有些學校的多媒體教師的屏幕也設計的不夠合理，幕布占據了黑板的絕大部分，這就使黑板板書與多媒體技術不能很好的結合使用，運用多媒體技術呈現(xiàn)的板書，由于幕布的限制，課件內容畫面經常變動，板書雖有，但應停留時間過短，學生無法加深記憶，從而影響學生對課文的整體認知。在教學中，教師應該充分將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，學生自主提問學生自主回答教師補充小結、教師提問學生分組思考教師引導學生分組回答、教師提出論點學生聯(lián)系實際舉例教師總結、演示學生模仿練習教師指導、教師設計情景學生分組討論教師歸納等多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結合，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補多媒體教學是信息化發(fā)展到一定程度的產物，它被運用到現(xiàn)代教育中，是為了提高教學質量，加深學生對知識的理解，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。多媒體教學只是一種教學的手段，只能起到輔助的作用，傳統(tǒng)教學是廣大教育工作者，經過多年的實踐與研究，總結出來的一種行之有效的教學模式，它才是主導。因此，我們在教學過程中，應該將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，使它們各自發(fā)揮優(yōu)勢，相輔相成，再根據教學目標、教學重難點以及教學內容，制作適度的課件，將傳統(tǒng)教學、多媒體教學、教師個人特色相結合，充分利用它們的優(yōu)勢，才能教學質量。結束語多媒體教學目前已儼然成為現(xiàn)代教育中不可或缺的組成部分，它作為傳統(tǒng)教學模式的輔助工具，在日常的教學中，難免會遇到各種問題，作為一把教學的雙刃劍，我們在今后的教學中，還需要不斷的總結，反思，發(fā)揮多媒體教學這一輔助工具的優(yōu)勢，將多媒體教學靈活的運用于現(xiàn)代教育當中，從而促進教育改革和教育信息化的快速發(fā)展。