北師大版生物七下神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)-資料下載頁(yè)
2024-12-08 17:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】皮層的基本功能，說(shuō)明人類條件反射的最突出特征”。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教”。我校學(xué)生普遍閱讀面較廣，比較好學(xué)，對(duì)大腦諸多未解。之謎興趣濃厚，他們不但想“知其然”，更想“知其所以然”。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特征，初步了解大腦是怎樣工作的，大腦的潛能和記憶?；ベ|(zhì)疑，提升自信品質(zhì)和自我開(kāi)發(fā)潛力的信心。解生物圈中的人的地位和作用，正確理解生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性起著決定性影響。教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)，是基于教材而又不局限于教材的體驗(yàn)和交流。師生、同學(xué)互相質(zhì)疑。學(xué)法方面則采用預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑法，鼓勵(lì)合作探究，自主尋求解決問(wèn)題的資料和證據(jù)。
【正文】 、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。 ，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾。活動(dòng)一 “ 掀起你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的臉 ” ，從語(yǔ)言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時(shí)組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦 海中。學(xué)生匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí)，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，給時(shí)間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化，保 證了學(xué)生知識(shí)、能力提高， 以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答 “ 我學(xué)到了什么 ” 。 上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn)，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書(shū)館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識(shí)涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌 !在與學(xué)生的合作過(guò) 程中，他們時(shí)常就是我的老師 !不論是知識(shí)、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長(zhǎng)。 課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長(zhǎng)的天堂 !相信也是你與你所愛(ài)著的學(xué)生們共同成長(zhǎng)的天堂 ! 〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗 鄔老師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師，以幾句流利的英語(yǔ)作為開(kāi)場(chǎng)白然后直入主題。憑著多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和近幾年對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)理論的刻苦學(xué)習(xí)和勤奮實(shí)踐，鄔老師的說(shuō)課語(yǔ)言流利，思路清晰，圖文并茂，非常精彩，贏得了熱烈的掌聲。本人認(rèn)為鄔老師說(shuō)課的成功之處有如下幾點(diǎn)： ，既分析了 知識(shí)背景，又分析了對(duì)學(xué)生所起的決定性影響，還對(duì)教材的文字、圖片、內(nèi)容層次進(jìn)行了評(píng)價(jià)。 ，分析了學(xué)生已有的 知識(shí)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知策略，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)。 ，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了合理的 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確 ，尋找既重知識(shí)內(nèi)化、又突出學(xué)生主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。采用“ 換位思維 ” 的策略，選擇基于建構(gòu)主義的 “5E” 教學(xué)模式。 在具體教學(xué)方法的敘述上有理論依據(jù)和具體做 法。在學(xué)法設(shè)計(jì)上說(shuō)了具體做法及目的。 。首先讓學(xué)生提出想知道的問(wèn)題，然后把學(xué)生提出的 11個(gè)問(wèn)題整合為 4個(gè)問(wèn)題。增加觀察豬腦的實(shí)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資源，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，根據(jù)探究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘?qū)W生個(gè)人及集體的資源。 。采用視頻、圖片輔助說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中師生 的活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)的目的。在教學(xué)過(guò)程中有 4個(gè)探究與解釋，分別由結(jié)構(gòu)組、功能組、記憶組、潛能組的學(xué)生發(fā)言，介紹在課外收集到的資料和研究成果，其他組進(jìn)行質(zhì)疑。課堂活而不亂， 學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與面廣。教師發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者、幫助者的作用，學(xué)生則發(fā)揮了主體作用。 ，充分總結(jié)了上這 節(jié)課后的收獲。 當(dāng)然，鄔老師的說(shuō)課也并不是十全十美，也有需要改進(jìn)的地方。比如，在 1課時(shí)內(nèi)進(jìn)行 4個(gè)探究 4個(gè)解釋，顯得時(shí)間不足而倉(cāng)促。若安排兩個(gè)課時(shí)則效果會(huì)更好。
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