北師大版生物七下《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》-全文預(yù)覽
【正文】 ? 師：看來還真遇上麻煩了。 秦：并且人的大腦有語言中樞，而動(dòng)物沒有。 秦：科學(xué)家用動(dòng)物、用人做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了很多功能區(qū)。 進(jìn)入小主題 2：功能上人腦與動(dòng)物大腦有何明顯區(qū)別 ? 秦：功能區(qū)是科學(xué)家們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。大腦表層是灰質(zhì)，內(nèi)部是白質(zhì)，表面像核桃一樣，有溝和回。 生：老師，記憶在哪里發(fā) 生 ? 師：白宇明他們組查了資料，等一會(huì)我們聽聽他們的看法，好嗎 ? 生：好的。 生：這膜好韌，是什么東西構(gòu)成的呀 ? 生：是不是結(jié)締組織 ? 師：真不錯(cuò) ! 生：哇，這腦好像豆腐，好軟呀 ! 生：它的表面還蠻像核桃的，這是溝，這是回。 多媒體展示操作方法和觀察要點(diǎn)。 師：所以，地球上還有一個(gè)最神秘的地方，這就是我們的大腦 !美國科學(xué)家曾花了 10年時(shí)間潛心研究腦，至今也是剛揭開腦科學(xué)的研究序幕。 (二 )課堂教學(xué)： 師：大家看的書比老師的多，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：地球上最神秘的地方在哪兒 ? 生：金字塔、秦始皇墓等，那里隱藏著很多不為人知的秘密。 ： 學(xué)法方面則采用預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑法，鼓勵(lì)合作探 究，自主 尋求解決問題的資料和證據(jù)。 〖設(shè)計(jì)思路〗 ： 教學(xué)是一種課程開發(fā)，是基于教材而又不局限于教材的體驗(yàn)和交流。 教學(xué)重點(diǎn)：教師要提供充足的時(shí)間和情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有充足的時(shí)間觀察、分析實(shí)例，歸納大腦皮層的功能特點(diǎn) 。我校學(xué)生普遍閱讀面較廣，比較好學(xué)，對(duì)大腦諸多未解之謎興趣濃厚，他們不但想 “ 知其然 ” ，更想 “ 知其所以然 ” 。 依據(jù)新課標(biāo)理念，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)下保 “ 基本要求 ” ，上據(jù) “ 不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教 ” 。 ：通過小組分工合作探究，訓(xùn)練合作能力；通過腦功能探討和 相互質(zhì)疑，提升自信品質(zhì)和自我開發(fā)潛力的信心。本節(jié)教材提供的文字簡潔，圖片直觀，內(nèi)容層次不高，是適合新課標(biāo)基本要求的課程資源，學(xué)生閱讀時(shí)比較容易區(qū)分重點(diǎn)，抓住核心。 ： 在具體方法上，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，篩選學(xué)生最想解決的問題，指導(dǎo)、督促學(xué)生分組查尋自己需要的信息，在課堂上放手讓學(xué)生展示支持觀點(diǎn)的材料，闡明看法，師生、同學(xué)互相質(zhì)疑。 ，布置任務(wù)：小組討論，收集本小組最想知道的問題，分工收集能解決問題的資料，有條件的可制成多媒體演示。但怎樣完成我就不清楚了。 進(jìn)入小主題 1：掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉 ―― 觀察、解剖豬腦。 生：這個(gè)問題怎么解釋 ? 師：大家解釋不了的先記下，等會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，我們一起討論，好嗎 ? 生：老師，腦有層膜包著，這是不是腦膜炎發(fā)生的地方 ? 師：你們 估計(jì)呢 ? 生：應(yīng)該是吧。 生：糊里糊涂的，今天總算對(duì)上號(hào)了。 生：大腦由兩個(gè)半球構(gòu)成，外面有膜包著。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1