北師大版生物七下神經系統(tǒng)與神經調節(jié)(已修改)
2024-12-24 17:49 本頁面
【正文】 神經系統(tǒng)與神經調節(jié) 〖教學目標〗 依據課標要求， “ 神經系統(tǒng)與神經調節(jié) ” 主題在知識方面只需描述神經系統(tǒng)組成，而落實到 “ 大腦皮層是神經系統(tǒng)的最高級中樞 ” 一節(jié)，則只需 “ 描述大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能，說明人類條件反射的最突出特征 ” 。 依據新課標理念，學生的知識學習應下保 “ 基本要求 ” ，上據 “ 不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教 ” 。我校學生普遍閱讀面較廣，比較好學，對大腦諸多未解之謎興趣濃厚，他們不但想 “ 知其然 ” ，更想 “ 知其所以然 ” 。因此，根據學生的學習能力和本學科課程標準的具體要求 ，我確定了如下教學目標： ：描述大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能，說明人類條件反射的最突出特征，初步了解大腦是怎樣工作的，大腦的潛能和記憶。 ：嘗試解剖腦；收集、整理、分析信息，自主獲得對大腦功能的認識。 ：通過小組分工合作探究，訓練合作能力；通過腦功能探討和 相互質疑，提升自信品質和自我開發(fā)潛力的信心。 教學重點：教師要提供充足的時間和情境讓學生認識腦的結構特點，有充足的時間觀察、分析實例，歸納大腦皮層的功能特點 。 教學難點：內化大腦皮層的功 能區(qū)域活動特點。 〖教學內容分析〗 本節(jié)內容為北師大版義務 教育《生物學》七年級下冊第十二章第一節(jié)第六課時，是 “ 神經系統(tǒng)與神經調節(jié) ” 的最后一節(jié)，對 “ 神經調節(jié) ” 學習具有總結和深化作用，對學生正確理解生物圈中的人的地位和作用，正確理解生命活動的協調性、統(tǒng)一性起著決定性影響。本節(jié)教材提供的文字簡潔，圖片直觀，內容層次不高，是適合新課標基本要求的課程資源，學生閱讀時比較容易區(qū)分重點，抓住核心。 〖設計思路〗 ： 教學是一種課程開發(fā)，是基于教材而又不局限于教材的體驗和交流。在這種體 驗和交流中，我力求讓學生在能力和情感方面得到滿足，教學設計既重知識內化，又突出 學生主體性。 ： 廣泛征集學生對教學內容的熱點、疑點，選擇建構主義框架下的 “5E” 教學模式，促進學生對生物科學概念的理解和知識的建構。 ： 在具體方法上，我根據學生的心理特點和認知規(guī)律，篩選學生最想解決的問題，指導、督促學生分組查尋自己需要的信息，在課堂上放手讓學生展示支持觀點的材料，闡明看法，師生、同學互相質疑。 ： 學法方面則采用預習、自主質疑法，鼓勵合作探 究，自主 尋求解決問題的資料和證據。提供展示探究成果的平臺，強化學生展示過程中的生 ― 生質疑、師 ― 生質疑，以促使學生內化知識。 〖教學過程〗 (一 )課前準備： 。 ，布置任務：小組討論，收集本小組最想知道的問題，分工收集能解決問題的資料，有條件的可制成多媒體演示。 (二 )課堂教學： 師：大家看的書比老師的多，我想請教大家一個問題：
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