freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

心理學(xué)名詞解釋5篇-資料下載頁(yè)

2024-11-04 22:55本頁(yè)面
  

【正文】 響和壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài),即在知覺(jué),判斷,信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。129.模仿——是指?jìng)€(gè)體在沒(méi)有外界控制的條件下,受到他人行為的刺激影響,而引起一種與他人的行為類(lèi)似的行為。130.感染——是一種情緒的傳遞過(guò)程,它通過(guò)言語(yǔ),表情動(dòng)作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為。131.集體輿論——是集體成員對(duì)某一事件公開(kāi)表達(dá)一致的意見(jiàn)和看法。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),使集體成員的認(rèn)識(shí)趨同,最終將認(rèn)識(shí)模式化,固定化的結(jié)果。——指集體對(duì)成員的一種吸引力,也就是集體成員愿意留在集體中的傾向。第十四章 心理健康教育——指人的身體,心理都處于良好的狀態(tài),指不僅是負(fù)于疾病和衰弱,而且是保持身體上,精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完善狀態(tài)。134.心理健康——無(wú)心理疾病,能消極調(diào)節(jié)自己的心態(tài),順應(yīng)環(huán)境并存放有效地富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。135.心理衛(wèi)生——又稱(chēng)精神衛(wèi)生。是以增進(jìn)人們的心理健康為目的一是預(yù)防和治療心理疾病,二是促進(jìn)和提高人們的心理健康水平。136.心理健康教育——將人體心理健康的知識(shí)技能,原則措施,有計(jì)劃有系統(tǒng)的進(jìn)行傳授指導(dǎo),培養(yǎng)的一切活動(dòng)。第十五章 教學(xué)設(shè)計(jì)——指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì),即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教什么(課程內(nèi)容)和怎么教(教學(xué)組織,模式選擇,煤體選用等進(jìn)行的設(shè)計(jì))——指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說(shuō)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?!从程囟ń虒W(xué)理論的,為保持教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。——指教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息,傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具。第十六章 教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià) ——測(cè)驗(yàn)的可靠性,指測(cè)量的一致性程度。()——用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)量一致性的指標(biāo)稱(chēng)為——測(cè)量的正確性和有效性,即它能特測(cè)出所要測(cè)量的心理特征的程度。——指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度,通常一答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)占應(yīng)試人數(shù)的百分比來(lái)表示。——又稱(chēng)鑒別力,指試題對(duì)所要測(cè)量的心理特性的識(shí)別程度。也就是項(xiàng)目的效度。第五篇:名詞解釋心理學(xué)觀察法:是研究者在教育活動(dòng)的自然情境中直接觀察并記錄個(gè)體的行為變化,從而了解其心理的方法。調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷、訪談等多種方式獲取有關(guān)材料,從而了解被試者的心理。教育心理實(shí)驗(yàn)法:是一種自然實(shí)驗(yàn)法,是在教育教學(xué)實(shí)踐中,按照研究目的,控制或變更某些條件,對(duì)被試者心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法。個(gè)案研究法:是綜合運(yùn)用各種方法對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法。注意:是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中。注意有兩個(gè)基本特性,指向性和集中性。感覺(jué):是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。思維:是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng),它是人腦借助于語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物概括和間接的反映。想象:是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的過(guò)程。能力:是順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必備的心理特征。需要:是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部環(huán)境的一種穩(wěn)定的要求,并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。氣質(zhì):是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種與生俱來(lái)的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。性格:是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。心理發(fā)展:是指隨著年齡的增長(zhǎng)個(gè)體心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化過(guò)程。同化:把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)中。順應(yīng):改變主體結(jié)構(gòu)以適應(yīng)客觀的變化。自我意識(shí):是意識(shí)的一種形式,指主體對(duì)其自身的意識(shí)。理想:是指向未來(lái)的,人對(duì)生活活動(dòng)的遠(yuǎn)景想象。學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中通過(guò)練習(xí)獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。也可以說(shuō),學(xué)習(xí)是有機(jī)體憑借經(jīng)驗(yàn)的獲得而產(chǎn)生的比較持久的行為的變化。狹義的學(xué)習(xí)即是指學(xué)生的學(xué)習(xí)。程序教學(xué):是一種自動(dòng)教學(xué)方式,是根據(jù)程序編制者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想,把教材分解為許多小的項(xiàng)目,然后按一定順序排列起來(lái),每一項(xiàng)目都提出問(wèn)題,要求學(xué)生做出反應(yīng),然后給予正確答案以便核對(duì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):是一種由教師提供問(wèn)題和材料,讓學(xué)生獨(dú)立思考、組織材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理、原則的教學(xué)方式。先行組織者:是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理力量。自我效能感:是指人對(duì)自己能否進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷,它與自我能力感是同義詞。結(jié)果期待:是指人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。效能期待:是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力判斷,即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。學(xué)習(xí)遷移:是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,由于學(xué)習(xí)既包括知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí),也包括情感、態(tài)度、行為方式的學(xué)習(xí),所以具體說(shuō)來(lái),遷移是指“在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中的技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成之影響”。學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,用以調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的一種抽象的、一般的方法。知識(shí)的理解:是在感知教材的基礎(chǔ)上,通過(guò)思維加工,達(dá)到對(duì)事物抽象概括的認(rèn)識(shí),是揭露事物本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)技能:或稱(chēng)操作技能,是指將一系列的實(shí)際動(dòng)作以合理完善的方式組成的操作活動(dòng)方式。智力技能:是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式。品德:即道德品質(zhì),是道德的個(gè)體化,指?jìng)€(gè)體依據(jù)道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德認(rèn)識(shí):也稱(chēng)道德觀念,是指人們對(duì)道德行為準(zhǔn)則及執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),并能據(jù)此進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和判斷。道德情感:是人的道德需要是否得到滿(mǎn)足而引起的一種內(nèi)在體驗(yàn)。道德意志:是在自覺(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中,克服所遇到的困難和障礙是表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。道德行為:是人在一定的道德意識(shí)的支配下表現(xiàn)出來(lái)的,對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的行為活動(dòng)。學(xué)生品德不良:是指學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重 的道德過(guò)錯(cuò)。正式群體:指有著規(guī)定的正式結(jié)構(gòu)、定員編制,有特定的組織目標(biāo),根據(jù)正式文件和章程而建立的群體。非正式群體:是指自發(fā)形成的,沒(méi)有明文規(guī)定和定員編制,成員間以喜愛(ài)、興趣、需要等相容或一致為基礎(chǔ)而形成的群體。假設(shè)群體:是指實(shí)際上并不存在,只是為了研究和分析的需要而劃分的群體,又叫做統(tǒng)計(jì)群體。實(shí)際群體:是指在一定時(shí)空范圍內(nèi)實(shí)際存在的,成員間有直接和間接實(shí)際聯(lián)系的群體。班集體:是班級(jí)群體進(jìn)一步發(fā)展的高級(jí)階段,它是在一般班級(jí)群體的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)和建設(shè)而形成的一種高級(jí)社會(huì)群體。社會(huì)助長(zhǎng):是指因他人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)從而使個(gè)人的活動(dòng)效率與水平提高的現(xiàn)象,也稱(chēng)之為社會(huì)助長(zhǎng)作用。心理健康:是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。心理衛(wèi)生:目前學(xué)術(shù)界有三種解釋?zhuān)阂皇侵感睦斫】禒顟B(tài);二是指一門(mén)學(xué)科或理論體系,即是研究如何維護(hù)和增進(jìn)心理健康的學(xué)科;三是指一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)體系,“包括一切旨在改進(jìn)和保持心理健康的措施”。團(tuán)體發(fā)展性心理健康教育:有目的、有計(jì)劃地以學(xué)生班組為單位實(shí)施教育,以促使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活的心理素質(zhì)。個(gè)別補(bǔ)救性心理健康教育:根據(jù)學(xué)生值得注意的心理問(wèn)題,結(jié)合該生的個(gè)人特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合其解決心理問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案,然后對(duì)該生個(gè)別實(shí)施,使其獲得正確的觀念,改善不利的心理狀態(tài)。心理咨詢(xún):心理工作者運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論與方法,通過(guò)語(yǔ)言、文字等媒介,解答人們提出的各種心理問(wèn)題,使其認(rèn)知、情感、態(tài)度等發(fā)生積極的變化,更好地適應(yīng)生活的過(guò)程,即以語(yǔ)言、文字等媒介給咨詢(xún)對(duì)象提供心理上的引導(dǎo)、啟發(fā)的教育的過(guò)程。教師的職業(yè)角色:也稱(chēng)為教師的社會(huì)角色,是指有教師的地位和身份所規(guī)定的教師應(yīng)具有的行為和態(tài)度的總模式。教師效能感:也稱(chēng)教師的自我效能感,是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。教師的期待:是指教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力有所推測(cè)。教育機(jī)智:是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的或意外的情況迅速地做出反應(yīng),果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。知識(shí)的鞏固:是指對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久記憶。知識(shí)的應(yīng)用:就是將已經(jīng)掌握的知識(shí)具體化的過(guò)程。技能:是通過(guò)練習(xí)而形成的一定的活動(dòng)方式。群體:又叫社會(huì)群體,是兩個(gè)以上的人在同一目標(biāo)指引和同一規(guī)范的約束之下,彼此影響、相互作用、共同活動(dòng)的集合體,還可稱(chēng)為團(tuán)體。
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
高考資料相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1