【正文】 作、角色扮演、言語(yǔ)及其材料等可以判斷兒童是游戲還是非游戲。本質(zhì)特征①游戲是一種快樂的行為具有愉悅性； ②游戲是一種自發(fā)的行為具有主動(dòng)性； ③游戲是一種假裝的行為具有虛偽性； ④游戲是一種有規(guī)則的行為具有有序性。兒童游戲的分類創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）和有規(guī)則游戲（體育游戲、音樂游戲、智力游戲、語(yǔ)言游戲、手指游戲）二、幾種主要游戲種類的指導(dǎo)（一）、角色游戲的指導(dǎo)角色游戲——是幼兒通過扮演角色，以模仿想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。各年齡班的特點(diǎn)與指導(dǎo) 小班特點(diǎn)：小班幼兒處在獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，對(duì)模仿成人的動(dòng)作感興趣，但角色意識(shí)差，游戲主要內(nèi)容是重復(fù)操作。擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，交往少，主要與玩具發(fā)生作用。指導(dǎo)：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)主題游戲的環(huán)境，提供種類少，數(shù)量多的成型玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。教師要不斷提醒幼兒角色，強(qiáng)化角色意識(shí)允許幼兒扮演相同的角色教師以角色身份介入5通過評(píng)議再現(xiàn)游戲，給幼兒以模仿的機(jī)會(huì)，從而提高游戲的水平中班特點(diǎn)：對(duì)扮演角色感興趣，初步理解角色的職責(zé)，情節(jié)單一，主題不穩(wěn)指導(dǎo)：根據(jù)幼兒熟悉的社會(huì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，并提供替代物有計(jì)劃的重點(diǎn)指導(dǎo)游戲過程的各環(huán)節(jié)，一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)指導(dǎo)解決一個(gè)主要問題教師以角色影響游戲鼓勵(lì)幾個(gè)幼兒一起游戲組織幼兒評(píng)議大班特點(diǎn)：幼兒對(duì)角色扮演較逼真，角色增多，能按角色職責(zé)行動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)教豐富，主題新穎，能反映較復(fù)雜的人際關(guān)系，處在合作游戲的階段指導(dǎo)：提供游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、材料，要求幼兒集體討論游戲的主題、情節(jié)、計(jì)劃教師更多的以語(yǔ)言建議，適時(shí)幫助，重在促進(jìn)游戲的開展，增進(jìn)幼兒的交往，提高解決問題的能力。進(jìn)一步促進(jìn)游戲的目的性，主動(dòng)性和堅(jiān)持性的發(fā)展。評(píng)議活動(dòng)占重要地位，討論、分享、游戲的經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平。（二、）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲——指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段：①擺弄——兩歲以下兒童的典型行為。（只拿積木，或抓幾塊）②重復(fù)——用一樣大的積木堆高、疊加、平鋪（小班）③搭建——可用一塊把幾塊連接，如：搭橋、門（小班）④圍封——用幾塊積木圍成一個(gè)封閉的空間。如：動(dòng)物的家、汽車庫(kù)⑤模型——利用對(duì)稱平衡原理建造模型⑥再玩——幼兒為自己所造的東西命名，（電影院、幼兒園）多個(gè)幼兒共同完成。3各年齡段結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 小班特點(diǎn)：幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)動(dòng)作感興趣，“重復(fù)、擺弄、堆高、推倒”無(wú)目的不會(huì)先構(gòu)思，主要以材料形狀來(lái)理解用途。指導(dǎo)：①教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意搭給幼兒看，參觀中大班的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，引起興趣。②安排場(chǎng)地，準(zhǔn)備足夠的元件，每人一件。③指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，鼓勵(lì)幼兒搭簡(jiǎn)單物件 ④教師經(jīng)常有意識(shí)的讓幼兒說出自己結(jié)構(gòu)的名稱，引導(dǎo)理解，目的性、計(jì)劃性加強(qiáng)。⑤建立簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則（愛材料、整理材料等）⑥教幼兒簡(jiǎn)單的整理和保管、愛護(hù)玩具。中班特點(diǎn)：有了一定的目的性，對(duì)結(jié)構(gòu)過程和成果感興趣，主題相對(duì)聞定，能獨(dú)立整理玩具。指導(dǎo)： ①設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，②培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，會(huì)看平面圖 ③指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能，將平面轉(zhuǎn)化為立體 ④組織3——4名幼兒開展小型集體活動(dòng)，教幼兒分工，合作游戲⑤組織幼兒評(píng)議，獨(dú)立發(fā)表意見 大班特點(diǎn)：目的性、計(jì)劃性增強(qiáng)，能教長(zhǎng)時(shí)間的圍繞一個(gè)主題開展。指導(dǎo)：①培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)的能力，能按計(jì)劃有序開展。②主題建構(gòu)時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)細(xì)節(jié)和特征③欣賞自己和同伴作品，逐漸自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人。④鼓勵(lì)幼兒集體構(gòu)造，公設(shè)方案，確立規(guī)則，分工合作，開展大型結(jié)構(gòu)游戲。（三）、表演游戲及指導(dǎo)表演游戲的定義——指兒童按童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學(xué)作品中的內(nèi)容的一種游戲形式，它以兒童自主，獨(dú)立地對(duì)作品的理解去游戲。表演游戲的主要形式：故事表演、童話劇表演、歌舞劇表演等。特點(diǎn)：幼兒游戲中自己表演角色，自愉自樂，不在乎有無(wú)觀眾。3——4歲幼兒只能表演自己看到、聽到印象深的情節(jié)、片段；5——6歲的幼兒有計(jì)劃性、有組織性。能理解情節(jié)、內(nèi)容、角色的對(duì)話等。另外：用材料進(jìn)行表演的如：桌面表演用玩具在桌面進(jìn)行，口頭表演，再現(xiàn)文藝作品；木偶表演——布袋表演、體線木偶表演、手指木偶、影子表演。指導(dǎo)：① 教師示范表演，激起幼兒表演的欲望。②運(yùn)用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容。③通過編制練習(xí)性游戲，使幼兒掌握表演技能。④通過參與，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。⑤以觀眾身份在表演外進(jìn)行指導(dǎo)。（四）規(guī)則游戲及指導(dǎo)規(guī)則游戲的定義——以成人選編的以規(guī)則為中心的游戲。包括：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。智力游戲①智力游戲——把智力因素和游戲形式結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)有趣的形式使幼兒在自愿愉快的活動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力。（智力包括注意、記憶、觀察、想象思維等方面的能力，按游戲發(fā)展幼兒某一方面能力為依據(jù)，②分類：發(fā)展感知能力游戲如“奇妙的口袋”，發(fā)展觀察力的游戲如“找錯(cuò)處”，發(fā)展記憶力的游戲如“什么圖片不見了”；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的游戲如猜謎、拼圖等游戲；思維能力的游戲如，各種智力棋，走迷宮拼圖等游戲；發(fā)展語(yǔ)言的游戲如“接句、講述”）③結(jié)構(gòu)——任務(wù) 即智力游戲的目的；構(gòu)思 即玩法包括開始進(jìn)行和結(jié)束；規(guī)則 即游戲的順序和被允許和不被允許的活動(dòng)；游戲結(jié)果 即游戲中努力達(dá)到的目的和要完成的游戲任務(wù)④指導(dǎo)：⑴做好游戲的準(zhǔn)備工作，計(jì)劃如何向幼兒提出游戲內(nèi)容、玩法和規(guī)則，向幼兒提什么問題及怎樣提，如何激發(fā)幼兒興趣，照顧個(gè)別幼兒。創(chuàng)設(shè)環(huán)境場(chǎng)地、玩具、材料的準(zhǔn)備組織考慮游戲時(shí)的準(zhǔn)備 ⑵幫助幼兒學(xué)習(xí)游戲的玩法教師要用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言說明游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果。有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒的技能，規(guī)則可在游戲過程中逐步提出（小班：規(guī)則要一步一步地提，還要經(jīng)常提醒；中班：要示范講解規(guī)則，必要時(shí)給予指導(dǎo)；大班，主要依據(jù)語(yǔ)言講解，要求幼兒嚴(yán)格遵守）⑶正確運(yùn)用游戲材料材料充分，每人或每組一份材料可鼓勵(lì)幼兒自己準(zhǔn)備材料要挖掘材料的多種用途⑷鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種游戲體育游戲①定義——以發(fā)展幼兒的動(dòng)作為主要目的和內(nèi)容的游戲 ②種類——按動(dòng)作性質(zhì)分，有跑的游戲、跳的游戲等按有無(wú)情節(jié)分，有情節(jié)游戲和無(wú)情節(jié)游戲按活動(dòng)量大小分，競(jìng)賽游戲和無(wú)競(jìng)賽游戲按教師的組織分，結(jié)構(gòu)規(guī)則較復(fù)雜的“小馬運(yùn)糧”和結(jié)構(gòu)較松散的自由玩的游戲“搶椅子”“躲貓貓”按有無(wú)運(yùn)動(dòng)器械分，器械類“滑梯”和無(wú)器械類“追跑”民間游戲“抄蠶豆”“格房子”等 ③指導(dǎo)⑴游戲前的準(zhǔn)備 熟悉游戲、制訂計(jì)劃物質(zhì)準(zhǔn)備（場(chǎng)地、頭飾、器械），服裝的整理。⑵游戲的進(jìn)行 集合幼兒 講解、示范先講清游戲的名稱、再講解玩法、即情節(jié)角色之間的關(guān)系，怎樣做動(dòng)作等，然后再提出規(guī)則，示范游戲中的動(dòng)作。（教一定的技能后，再開展游戲，教師應(yīng)站在幼兒看得見、聽的清的地方，簡(jiǎn)單的游戲可部分示范、復(fù)雜的可全部示范）分隊(duì)、分角色（各隊(duì)角色能力要均衡）第一 各角色要有適合的體力和智力第二 能使游戲順利地進(jìn)行，有利于完成游戲任務(wù) 第三 對(duì)全體幼兒和他本人具有教育作用 小班教師擔(dān)任主要角色，起示范和作用，再請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任主要角色 中大班由教師和幼兒自己來(lái)?yè)?dān)任主要角色，再輪流選擇開展游戲的方法中大班的幼兒學(xué)習(xí)較復(fù)雜的游戲時(shí)，可以分段進(jìn)行再完整游戲，底齡幼兒可以看中大班的游戲合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷重視幼兒動(dòng)作的發(fā)展游戲中品德與智力的教育游戲的安全 ⑶游戲的開展應(yīng)選在幼兒既得到滿足又感到疲倦的時(shí)候 要做整理動(dòng)作 簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)音樂游戲及指導(dǎo)定義——在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的一種游戲。以發(fā)展音樂的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感為主要目的的游戲。音樂游戲有音樂、有情節(jié)、有角色、有規(guī)則、有內(nèi)容等并與音樂相符。音樂游戲的種類從內(nèi)容上分 ——有主題的如（找朋友）和無(wú)主題的（擊鼓傳花）從形式上分——捕捉或競(jìng)賽兩種（前者指在音樂結(jié)束后游戲開始，后者指在音樂的伴奏下進(jìn)行如“丟手捐”音樂游戲的指導(dǎo)①選材⑴適合幼兒的年齡特征——小班：兩拍子、中速 ； 中班：三拍子、附點(diǎn)音、較快 ；大班：八分音付六拍、很快、很慢速度變化⑵游戲內(nèi)容要健康、幼兒能理解、有趣味性 ②方法第一、做好游戲前的準(zhǔn)備/分析游戲的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、情趣、風(fēng)格、形象特點(diǎn)、情節(jié)、角色動(dòng)作、規(guī)則的分析、了解幼兒的情況、場(chǎng)地的準(zhǔn)備第二 向幼兒介紹游戲。名稱、內(nèi)容、主題、角色 第三 熟悉游戲音樂歌曲應(yīng)學(xué)會(huì)有表情的唱，樂曲應(yīng)反復(fù)欣賞過，幼兒對(duì)節(jié)拍、情趣完全熟悉，再讓幼兒打出節(jié)拍 第四 學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作模仿和創(chuàng)造兩種，小班，多模仿，中大班幼兒可創(chuàng)造動(dòng)作 第五 游戲的進(jìn)行教師先幫幼兒分配角色，動(dòng)作可示范、可創(chuàng)編，也可讓能力強(qiáng)的幼兒共同創(chuàng)編，簡(jiǎn)單的示范一遍，難的可邊講解邊示范 教師再講游戲的玩法和規(guī)則 簡(jiǎn)單的可以整體玩，難的可分段玩 第六游戲的進(jìn)行幼兒熟悉了之后，教師可讓幼兒自己分配角色、組織游戲，再創(chuàng)編游戲。三。教師在游戲中的作用為游戲的順利開展做好準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、時(shí)間、環(huán)境的布置等觀察游戲、了解游戲發(fā)展情況視游戲的開展情況引導(dǎo)幼兒講評(píng)游戲，促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展，并為下次游戲做好準(zhǔn)備四、游戲中教師介入的方式平行式介入——教師在幼兒的附近，和幼兒玩相同的游戲，或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起暗示指導(dǎo)作用。交叉式介入——指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為必要時(shí)，教師以某一角色進(jìn)入，促進(jìn)游戲（時(shí)進(jìn)時(shí)出）垂直介入——當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)或攻擊性行為時(shí)，教師直接以教師身份進(jìn)入游戲，直接干預(yù)。（不多用）五、各年齡班游戲觀察重點(diǎn)一、觀察的主要內(nèi)容觀察時(shí)，主要圍繞“人”和“物”兩方面，就游戲主題、材料、行為習(xí)慣等方面作主要的觀察內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：游戲中幼兒與幼兒之間的關(guān)系，游戲中角色與材料之間的關(guān)系。二、各年齡班觀察的重點(diǎn)小班：主要處于平行游戲階段，滿足與操縱、擺弄物品。對(duì)物品的需求是你有、我也要有，對(duì)相同的物品要求多，矛盾的焦點(diǎn)在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的，重點(diǎn)在幼兒使用物品上。中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富，處在角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無(wú)交往技能，人與人之間出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點(diǎn)是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。