【正文】 作、角色扮演、言語及其材料等可以判斷兒童是游戲還是非游戲。本質(zhì)特征①游戲是一種快樂的行為具有愉悅性； ②游戲是一種自發(fā)的行為具有主動性； ③游戲是一種假裝的行為具有虛偽性； ④游戲是一種有規(guī)則的行為具有有序性。兒童游戲的分類創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結構游戲、表演游戲）和有規(guī)則游戲（體育游戲、音樂游戲、智力游戲、語言游戲、手指游戲）二、幾種主要游戲種類的指導（一）、角色游戲的指導角色游戲——是幼兒通過扮演角色，以模仿想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。各年齡班的特點與指導 小班特點：小班幼兒處在獨自游戲、平行游戲的高峰期，對模仿成人的動作感興趣，但角色意識差，游戲主要內(nèi)容是重復操作。擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡單，交往少，主要與玩具發(fā)生作用。指導：教師為幼兒創(chuàng)設主題游戲的環(huán)境，提供種類少，數(shù)量多的成型玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。教師要不斷提醒幼兒角色，強化角色意識允許幼兒扮演相同的角色教師以角色身份介入5通過評議再現(xiàn)游戲，給幼兒以模仿的機會，從而提高游戲的水平中班特點：對扮演角色感興趣，初步理解角色的職責，情節(jié)單一，主題不穩(wěn)指導：根據(jù)幼兒熟悉的社會內(nèi)容創(chuàng)設游戲環(huán)境，并提供替代物有計劃的重點指導游戲過程的各環(huán)節(jié)，一段時間內(nèi)重點指導解決一個主要問題教師以角色影響游戲鼓勵幾個幼兒一起游戲組織幼兒評議大班特點：幼兒對角色扮演較逼真，角色增多，能按角色職責行動，經(jīng)驗教豐富，主題新穎，能反映較復雜的人際關系，處在合作游戲的階段指導：提供游戲的時間、地點、材料，要求幼兒集體討論游戲的主題、情節(jié)、計劃教師更多的以語言建議，適時幫助，重在促進游戲的開展，增進幼兒的交往，提高解決問題的能力。進一步促進游戲的目的性，主動性和堅持性的發(fā)展。評議活動占重要地位，討論、分享、游戲的經(jīng)驗，提高游戲水平。（二、）結構游戲的指導結構游戲——指兒童操作各種結構材料來構造物體的一種游戲結構游戲的發(fā)展階段：①擺弄——兩歲以下兒童的典型行為。（只拿積木，或抓幾塊）②重復——用一樣大的積木堆高、疊加、平鋪（小班）③搭建——可用一塊把幾塊連接，如：搭橋、門（小班）④圍封——用幾塊積木圍成一個封閉的空間。如：動物的家、汽車庫⑤模型——利用對稱平衡原理建造模型⑥再玩——幼兒為自己所造的東西命名，（電影院、幼兒園）多個幼兒共同完成。3各年齡段結構游戲的特點及指導 小班特點：幼兒對結構動作感興趣，“重復、擺弄、堆高、推倒”無目的不會先構思，主要以材料形狀來理解用途。指導：①教師要引導幼兒認識結構材料，有意搭給幼兒看，參觀中大班的結構活動，引起興趣。②安排場地，準備足夠的元件，每人一件。③指導幼兒學習結構技能，鼓勵幼兒搭簡單物件 ④教師經(jīng)常有意識的讓幼兒說出自己結構的名稱，引導理解，目的性、計劃性加強。⑤建立簡單的游戲規(guī)則（愛材料、整理材料等）⑥教幼兒簡單的整理和保管、愛護玩具。中班特點：有了一定的目的性，對結構過程和成果感興趣，主題相對聞定，能獨立整理玩具。指導： ①設法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，②培養(yǎng)幼兒設計結構方案，會看平面圖 ③指導幼兒掌握結構技能，將平面轉化為立體 ④組織3——4名幼兒開展小型集體活動，教幼兒分工，合作游戲⑤組織幼兒評議，獨立發(fā)表意見 大班特點：目的性、計劃性增強，能教長時間的圍繞一個主題開展。指導：①培養(yǎng)獨立建構的能力，能按計劃有序開展。②主題建構時學習表現(xiàn)細節(jié)和特征③欣賞自己和同伴作品，逐漸自我評價與評價他人。④鼓勵幼兒集體構造，公設方案，確立規(guī)則，分工合作，開展大型結構游戲。（三）、表演游戲及指導表演游戲的定義——指兒童按童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學作品中的內(nèi)容的一種游戲形式，它以兒童自主，獨立地對作品的理解去游戲。表演游戲的主要形式：故事表演、童話劇表演、歌舞劇表演等。特點：幼兒游戲中自己表演角色，自愉自樂，不在乎有無觀眾。3——4歲幼兒只能表演自己看到、聽到印象深的情節(jié)、片段；5——6歲的幼兒有計劃性、有組織性。能理解情節(jié)、內(nèi)容、角色的對話等。另外：用材料進行表演的如：桌面表演用玩具在桌面進行，口頭表演，再現(xiàn)文藝作品；木偶表演——布袋表演、體線木偶表演、手指木偶、影子表演。指導：① 教師示范表演，激起幼兒表演的欲望。②運用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容。③通過編制練習性游戲，使幼兒掌握表演技能。④通過參與，對幼兒進行指導。⑤以觀眾身份在表演外進行指導。（四）規(guī)則游戲及指導規(guī)則游戲的定義——以成人選編的以規(guī)則為中心的游戲。包括：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。智力游戲①智力游戲——把智力因素和游戲形式結合起來，以生動有趣的形式使幼兒在自愿愉快的活動中增進知識、發(fā)展智力。（智力包括注意、記憶、觀察、想象思維等方面的能力，按游戲發(fā)展幼兒某一方面能力為依據(jù)，②分類：發(fā)展感知能力游戲如“奇妙的口袋”，發(fā)展觀察力的游戲如“找錯處”，發(fā)展記憶力的游戲如“什么圖片不見了”；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的游戲如猜謎、拼圖等游戲；思維能力的游戲如，各種智力棋，走迷宮拼圖等游戲；發(fā)展語言的游戲如“接句、講述”）③結構——任務 即智力游戲的目的；構思 即玩法包括開始進行和結束；規(guī)則 即游戲的順序和被允許和不被允許的活動；游戲結果 即游戲中努力達到的目的和要完成的游戲任務④指導：⑴做好游戲的準備工作，計劃如何向幼兒提出游戲內(nèi)容、玩法和規(guī)則，向幼兒提什么問題及怎樣提，如何激發(fā)幼兒興趣，照顧個別幼兒。創(chuàng)設環(huán)境場地、玩具、材料的準備組織考慮游戲時的準備 ⑵幫助幼兒學習游戲的玩法教師要用簡明生動的語言說明游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結果。有操作練習的游戲，應事先教會幼兒的技能，規(guī)則可在游戲過程中逐步提出（小班：規(guī)則要一步一步地提，還要經(jīng)常提醒；中班：要示范講解規(guī)則，必要時給予指導；大班，主要依據(jù)語言講解，要求幼兒嚴格遵守）⑶正確運用游戲材料材料充分，每人或每組一份材料可鼓勵幼兒自己準備材料要挖掘材料的多種用途⑷鼓勵每個幼兒積極參加各種游戲體育游戲①定義——以發(fā)展幼兒的動作為主要目的和內(nèi)容的游戲 ②種類——按動作性質(zhì)分，有跑的游戲、跳的游戲等按有無情節(jié)分，有情節(jié)游戲和無情節(jié)游戲按活動量大小分，競賽游戲和無競賽游戲按教師的組織分，結構規(guī)則較復雜的“小馬運糧”和結構較松散的自由玩的游戲“搶椅子”“躲貓貓”按有無運動器械分，器械類“滑梯”和無器械類“追跑”民間游戲“抄蠶豆”“格房子”等 ③指導⑴游戲前的準備 熟悉游戲、制訂計劃物質(zhì)準備（場地、頭飾、器械），服裝的整理。⑵游戲的進行 集合幼兒 講解、示范先講清游戲的名稱、再講解玩法、即情節(jié)角色之間的關系，怎樣做動作等，然后再提出規(guī)則，示范游戲中的動作。（教一定的技能后，再開展游戲，教師應站在幼兒看得見、聽的清的地方，簡單的游戲可部分示范、復雜的可全部示范）分隊、分角色（各隊角色能力要均衡）第一 各角色要有適合的體力和智力第二 能使游戲順利地進行，有利于完成游戲任務 第三 對全體幼兒和他本人具有教育作用 小班教師擔任主要角色，起示范和作用，再請能力強的幼兒擔任主要角色 中大班由教師和幼兒自己來擔任主要角色，再輪流選擇開展游戲的方法中大班的幼兒學習較復雜的游戲時，可以分段進行再完整游戲，底齡幼兒可以看中大班的游戲合理安排運動負荷重視幼兒動作的發(fā)展游戲中品德與智力的教育游戲的安全 ⑶游戲的開展應選在幼兒既得到滿足又感到疲倦的時候 要做整理動作 簡短的評價音樂游戲及指導定義——在歌曲或樂曲伴奏下進行的一種游戲。以發(fā)展音樂的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感為主要目的的游戲。音樂游戲有音樂、有情節(jié)、有角色、有規(guī)則、有內(nèi)容等并與音樂相符。音樂游戲的種類從內(nèi)容上分 ——有主題的如（找朋友）和無主題的（擊鼓傳花）從形式上分——捕捉或競賽兩種（前者指在音樂結束后游戲開始，后者指在音樂的伴奏下進行如“丟手捐”音樂游戲的指導①選材⑴適合幼兒的年齡特征——小班：兩拍子、中速 ； 中班：三拍子、附點音、較快 ；大班：八分音付六拍、很快、很慢速度變化⑵游戲內(nèi)容要健康、幼兒能理解、有趣味性 ②方法第一、做好游戲前的準備/分析游戲的結構性質(zhì)、情趣、風格、形象特點、情節(jié)、角色動作、規(guī)則的分析、了解幼兒的情況、場地的準備第二 向幼兒介紹游戲。名稱、內(nèi)容、主題、角色 第三 熟悉游戲音樂歌曲應學會有表情的唱，樂曲應反復欣賞過，幼兒對節(jié)拍、情趣完全熟悉，再讓幼兒打出節(jié)拍 第四 學習游戲動作模仿和創(chuàng)造兩種，小班，多模仿，中大班幼兒可創(chuàng)造動作 第五 游戲的進行教師先幫幼兒分配角色，動作可示范、可創(chuàng)編，也可讓能力強的幼兒共同創(chuàng)編，簡單的示范一遍，難的可邊講解邊示范 教師再講游戲的玩法和規(guī)則 簡單的可以整體玩，難的可分段玩 第六游戲的進行幼兒熟悉了之后，教師可讓幼兒自己分配角色、組織游戲，再創(chuàng)編游戲。三。教師在游戲中的作用為游戲的順利開展做好準備，包括經(jīng)驗的準備、時間、環(huán)境的布置等觀察游戲、了解游戲發(fā)展情況視游戲的開展情況引導幼兒講評游戲，促進幼兒游戲能力的發(fā)展，并為下次游戲做好準備四、游戲中教師介入的方式平行式介入——教師在幼兒的附近，和幼兒玩相同的游戲，或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起暗示指導作用。交叉式介入——指當幼兒有教師參與的需要或教師認為必要時，教師以某一角色進入，促進游戲（時進時出）垂直介入——當幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴重違規(guī)或攻擊性行為時，教師直接以教師身份進入游戲，直接干預。（不多用）五、各年齡班游戲觀察重點一、觀察的主要內(nèi)容觀察時，主要圍繞“人”和“物”兩方面，就游戲主題、材料、行為習慣等方面作主要的觀察內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：游戲中幼兒與幼兒之間的關系，游戲中角色與材料之間的關系。二、各年齡班觀察的重點小班：主要處于平行游戲階段，滿足與操縱、擺弄物品。對物品的需求是你有、我也要有，對相同的物品要求多，矛盾的焦點在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的，重點在幼兒使用物品上。中班：隨著認知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富，處在角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，人與人之間出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。大班：隨著生活范圍的進一步擴大及能力的增強，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運用已有經(jīng)驗在現(xiàn)有的基礎上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。