工會(huì)干部培訓(xùn)講義提綱-資料下載頁(yè)
2024-11-04 22:44本頁(yè)面
【正文】 平。二是大力推廣各級(jí)工會(huì)的微信公眾號(hào)和官方媒體，以網(wǎng)絡(luò)媒體為推手，引導(dǎo)各級(jí)工會(huì)干部和廣大職工方便、及時(shí)地開(kāi)展業(yè)余學(xué)習(xí)。（四）堅(jiān)持系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合的原則。一是要強(qiáng)化系統(tǒng)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)工會(huì)組建、工資集體協(xié)商、大病醫(yī)療互助等專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工會(huì)干部履行職責(zé)的能力素質(zhì)。二是堅(jiān)持“整體推進(jìn)、重點(diǎn)突出、按需施教”的工作思路和方法，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)、專題突出的培訓(xùn)，比如正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆五中全會(huì)精神專題培訓(xùn)，和即將召開(kāi)的x區(qū)勞模表彰大會(huì)，都具有鮮明的主題和針對(duì)性，進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的效果。（五）堅(jiān)持疫情防控和教育培訓(xùn)相結(jié)合的原則。在疫情防控進(jìn)入常態(tài)化的形勢(shì)下，防控任務(wù)不可松懈，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用就尤為重要。一是利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)在線課堂，既突破了時(shí)間、規(guī)模的限制，也可以進(jìn)行靈活的課程組合，放寬了工會(huì)干部學(xué)習(xí)的條件。二是利用微信公眾平臺(tái)，適時(shí)開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)、趣味競(jìng)賽等活動(dòng)，并導(dǎo)入激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提升干部學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)工會(huì)干部教育，培養(yǎng)造就忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化工會(huì)干部隊(duì)伍，是保持工會(huì)工作正確政治方向的內(nèi)在要求，也是做好新形勢(shì)下職工群眾工作的迫切需要。下一步，要按照全總、省總、市總關(guān)于工會(huì)干部教育培訓(xùn)的思路和方法，及時(shí)總結(jié)交流工會(huì)干部教育培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷推動(dòng)建設(shè)忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化工會(huì)干部隊(duì)伍，不斷完善具有x特色的工會(huì)干部教育培訓(xùn)機(jī)制。第五篇：中學(xué)教師教科研專題培訓(xùn)講義提綱之一蘆柞中學(xué)教師教科研專題培訓(xùn)講義提綱之二關(guān)于教師科研的思考一、教科研培訓(xùn)有意義嗎？（一）從教育的神圣使命看：事業(yè)發(fā)展必須優(yōu)先發(fā)展教育！例1：日本“一袋牛奶拯救了一個(gè)民族”；例2：自1958年開(kāi)始,美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選首要承諾與舉措：“教育改革” 布什：《2000年教育目標(biāo)》克林頓：1998年《2061年教育遠(yuǎn)景規(guī)劃》小布什：“決不讓任何一個(gè)美國(guó)孩子落伍”。教育發(fā)展必須優(yōu)先發(fā)展教師！教師發(fā)展必須優(yōu)先發(fā)展教師教育?。ǘ慕谈牡慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)看：“具體應(yīng)用改革的成敗取決于教師的態(tài)度。”（聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》）例3：西歐各國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初“新教育”改革運(yùn)動(dòng)失敗，是由于沒(méi)有抓好新教師培訓(xùn)；例4：美國(guó)30年代杜威“進(jìn)步主義教改運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生為中心，開(kāi)放性的教學(xué)缺乏教師的積極參與；例5：美國(guó)80年代課程改革運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)是“對(duì)教師有效培訓(xùn)的忽略，導(dǎo)致了課程改革運(yùn)動(dòng)的最終失敗?！保ú剪敿{）（三）從教師的專業(yè)要求看：“教師工作應(yīng)被視為一種專門(mén)職業(yè)。它要求具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)與技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對(duì)所轄學(xué)生的教育與福利擁有個(gè)人的及共同的責(zé)任感?！眹?guó)際勞動(dòng)組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》教師職業(yè)與醫(yī)生、律師職業(yè)的比較教師職業(yè)的特殊性（“雙專業(yè)”教育）小結(jié)：不重視教育的國(guó)家是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家，不重視教師教育的領(lǐng)導(dǎo)是不懂行的領(lǐng)導(dǎo)，不重視教師培訓(xùn)的校長(zhǎng)是不負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)，不重視培訓(xùn)進(jìn)修的教師是沒(méi)出息的教師。（不重視培訓(xùn)者培訓(xùn)的進(jìn)修學(xué)校是沒(méi)有前途的學(xué)校。）二、教科研需要普通教師嗎？（一）專業(yè)研究者的作用十分有限不可能解決實(shí)踐中的所有問(wèn)題研究成果與實(shí)際教育情境有差距理論爭(zhēng)鳴具有負(fù)面影響（二）教育實(shí)踐需要教師開(kāi)展科研實(shí)踐教育中實(shí)際問(wèn)題要解決教育科學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系要溝通行動(dòng)研究是結(jié)合點(diǎn)三、一線教師會(huì)教科研嗎？（一）從教育科研的發(fā)生看：?jiǎn)栴}即課題教育教學(xué)中要解決的問(wèn)題即要研究解決的教育科研課題（二）從教學(xué)與科研過(guò)程的相似性看：教學(xué)即科研教學(xué)操作的實(shí)踐反思過(guò)程即教育科研的實(shí)踐過(guò)程操作程序的相似性科學(xué)研究課題教學(xué)查閱文獻(xiàn)大綱、教材、教參閱讀 初步調(diào)查了解學(xué)情評(píng)估制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案搜集研究信息并整理資料根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué) 分析研究教學(xué)反思撰寫(xiě)研究報(bào)告寫(xiě)出教學(xué)后記教師科研與課題教學(xué)的差異：理論儲(chǔ)備：厚薄操作要求：寬嚴(yán)時(shí)間需要：長(zhǎng)短目的任務(wù)：規(guī)律、任務(wù)（三）從教育科研的作用看：成果即成長(zhǎng)利于學(xué)校教學(xué)改革利于教學(xué)過(guò)程優(yōu)化利于教師專業(yè)發(fā)展利于管理效能提高利于科研空間拓展利于教育信息溝通利于經(jīng)驗(yàn)案例積累例：名師的成長(zhǎng)道路小結(jié)：教育科研與一線教師共生同在！四、教師成為研究者有必要和可能嗎？（一）教師成為研究者有必要嗎？知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切要求教學(xué)理性提升的呼喚教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)教育科學(xué)發(fā)展的重要途徑（二）教師成為研究者有可能嗎？教師從事研究并不擠占教學(xué)時(shí)間“做中學(xué)”是教師掌握教育研究方法與技術(shù)的有效方式最佳的研究位置、豐富的研究機(jī)會(huì)為教師成為軋研究者提供了可能結(jié)語(yǔ)：不做教育理論的奴隸，要做教育理論的主人！讓教育科研撐起我們的教育教學(xué)以科研的思路審視我們的教育教學(xué)以科研的方法優(yōu)化我們的教育教學(xué)以科研的行動(dòng)發(fā)展我們的教育教學(xué)思考與練習(xí)小學(xué)教育科研的基本特點(diǎn)是什么？小學(xué)教科研與日常教學(xué)過(guò)程有何異同？一線教師為什么要參加教科研活動(dòng)？蘆柞中學(xué)教科室2011年10月13日
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