【正文】 小學(xué)生經(jīng)過在校六年分年級、分學(xué)期、分單元的學(xué)習(xí)，基本上完成了對基本概念和基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)，但這些知識在學(xué)生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是要抓住數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到知識系統(tǒng)化、思維條理化。⑶抓基礎(chǔ)分類，進(jìn)行小型過關(guān)訓(xùn)練。通過分類過關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導(dǎo)力度。對潛能生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字東倒西歪；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)、在數(shù)字中間圖黑點(diǎn)、連線題、作圖題的連線都不喜歡用尺子等等，常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、有稿紙不用、經(jīng)常出錯，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、為圖慕虛榮而抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。其中，敷衍了事者還算不錯，更厲害的是有部分同學(xué)每次作業(yè)都不訂正。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責(zé)，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習(xí)慣培養(yǎng)好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我個人認(rèn)為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。我們要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教。另外要抓住每一個機(jī)會，不失時機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如在口算時比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵。以上是我在小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)方面的一些做法和想法，不妥之處，敬請各位批評指正！第五篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿向大才各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：我從教20余年來，今天在這里參加畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會是第一次，我感到榮幸。因?yàn)榻裉炷艿玫礁魑活I(lǐng)導(dǎo)的指示，能和各位同事學(xué)習(xí)、交流、討論。說實(shí)話，雖然教齡不短，但我只帶了4個畢業(yè)班，經(jīng)驗(yàn)不足。加之教材改變大，老教材與新教材編排意圖完全不同，我也是邊學(xué)邊教，所以今天只談一些我對教材的理解和一些不成熟的想法：一、新教材總復(fù)習(xí)共分4大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、3統(tǒng)計(jì)與可能性、4綜合應(yīng)用。我認(rèn)為13領(lǐng)域是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，第四領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生情況可酌情考慮。在13領(lǐng)域中數(shù)與代數(shù)是基礎(chǔ)，共分了6大板塊：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、常見的量、比和比例、數(shù)學(xué)思考。毫無疑問老師們都當(dāng)做重點(diǎn)。我認(rèn)為數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算是基礎(chǔ)，如果學(xué)生不理解，不掌握，其他方面就免談。空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性領(lǐng)域我為什么要作為重點(diǎn)？一是在近年來的升學(xué)考試中所占的分值在增加，二是在生活中的應(yīng)用很多。不怕各位笑話，我在初中時學(xué)的勾股定理在2005年我修房子時我才理解和掌握，才知道勾股定理在生活中的應(yīng)用。三是我們教學(xué)不應(yīng)是為了考試而教學(xué)，應(yīng)該教一點(diǎn)應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生終生受益。二、從教材編排的目標(biāo)來講，以前的教材只注重一維目標(biāo)，而新教材提出了三維目標(biāo)。教材的知識拓展為數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感。教材的空間就無限的擴(kuò)大了。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，首先我認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，學(xué)生就愛學(xué)數(shù)學(xué)了，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生就會學(xué)數(shù)學(xué)了，最后數(shù)學(xué)知識就學(xué)會了。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感我們就要創(chuàng)設(shè)情境，從身邊數(shù)學(xué)入手，讓他感受到數(shù)學(xué)知識是實(shí)在的東西，還要注意知識的難易程度，使學(xué)生能夠解決，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維我們更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，教師只是引導(dǎo)者。特別是六年級的學(xué)生，他們的情況是：數(shù)學(xué)知識都學(xué)完了，有的是“坐直升飛機(jī)”來的，有的還在吃“夾生飯”。我們只能注重復(fù)習(xí)的過程，讓學(xué)生在過程中展開思維，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感，就培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感是重點(diǎn)。三、從總復(fù)習(xí)的過程來講，我認(rèn)為教師組織教學(xué)是輕松的，而設(shè)計(jì)教學(xué)是很累的，是最頭疼的問題，雖說復(fù)習(xí)是查缺補(bǔ)漏，但學(xué)生的知識缺失程度不一致、缺失面不相同，所以至今沒有設(shè)計(jì)出最佳方案。希望在今天會上能得到大家的幫助，