【正文】 等師德學習材料，激勵教師向名教師學習，做讓學生愛戴，家長放心，社會滿意的人民教師。班主任隊伍建設培訓主要參加以教科研中心組織的班主任培訓為主。新任教師培訓新任教師側重于政治思想，職業(yè)道德教育，教育教學實踐能力培訓。培訓采取備課，說課、上課、評課、輔導等方法進行。同時組織學校的名骨干教師分別與他們結對。教師現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識更新的培訓根據(jù)小學學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識。（1）培訓的內(nèi)容：重點是現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教學理論。學科課程標準、教材分析、學科知識的拓寬、應用與其他學科聯(lián)系綜合。（2）培訓的方法：聽講座、組織集體備課、聽課、網(wǎng)絡學習等。課堂教學能力的培訓按照小學教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現(xiàn)代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。（1）培訓的內(nèi)容：重點對課堂教學模式、課堂教學方法等方面進行培訓，特別是現(xiàn)代教育技術與學科整合的培訓。（2）培訓的方法：教學案設計評比，組織優(yōu)秀教師上示范課、指導評課，課堂教學評優(yōu)活動。學校定期組織年級組老師參加聽、評、議活動，另外通過校內(nèi)“每雙周一課”研究課、說課、評課及各類評比活動，認真研討課堂教學模式與方法，以點帶面推動課堂教學改革。每位上研究課的老師完成一篇優(yōu)質(zhì)教案。六、培訓的管理與考核（1）學校領導深入一線，抓教師隊伍建設，親臨課堂，進入教研組，參與并指導校內(nèi)各級各類教學研討活動的開展，隨時了解地方課程培訓開展的情況，提高培訓的質(zhì)量。（2）加強教研組建設，切實規(guī)范地方課程研修，提高培訓教研質(zhì)量。各教研組要根據(jù)教學實際，確定相應的教學研討專題，擬訂切實可行的系列活動方案，有計劃、有目的地開展活動。要求人人參與，強化研討、反思和總結，認真做好教研組活動的檔案資料，教導處要加強對教研組活動的檢查，規(guī)范教研組考核。（3）建立教師地方課程培訓個人檔案資料，為考核提供依據(jù)。認真記載教師參加培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據(jù)之一。（4）按照教科研中心規(guī)定的各種培訓的學時學分，登記培訓的學時和學分。（5）將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為培訓檢查、考核的重要依據(jù)。果都中學校本課程教師培訓計劃校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。我們認為沒有教師教育思想和觀念的轉變，沒有教育先進理論和技術的支撐，校本課程必將成為無源之水，無本之木，無法實現(xiàn)課程價值和課程理想。為全面提升教師的理論水平，發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，特做培訓計劃如下：一、培訓目標：通過組織和參與校本課程知識講座，使教師了解校本課程開發(fā)的內(nèi)容、意義、基本程序。開辟多種進修渠道，鼓勵教師提高多方面素質(zhì)的同時，根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)展特長。實施“邊實踐，邊研究”的培訓方法，使教師在實踐中不斷提高自己的科研水平。二、培訓內(nèi)容：校本課程的基本理念培訓。包括校本課程的概念界定、目的意義、理論基礎、設計程序等。校本課程綱要、教材的撰寫技術培訓。校本課程開發(fā)實施策略的指導。主要有選題的指導策略、資源的開發(fā)策略、過程的設計策略、成果的展示策略、主題的延伸策略、學生的評價策略等等。輔助手段的使用培訓。校本課程開發(fā)需要各種資料和信息的支持。學校除了要加強硬件建設，還要加強現(xiàn)代教育技術的培訓，使教師掌握基本的因特網(wǎng)技術、文字編輯技術、圖像處理技術、課件制作技術，為校本課程的現(xiàn)代化建設提供良好的技術儲備。三、培訓要求：學校要召開“校本課程開發(fā)動員大會”，介紹校本課程開發(fā)的目標指向、內(nèi)容選擇、實施要求等，使教師明確自己在校本課程開發(fā)中的地位和作用，了解研究的內(nèi)容和目的，從而以學校的指導思想為主軸，自覺地展開學習和研究。學校要安排負責資料管理和信息宣傳的教師，將有價值的校本課程資料印發(fā)給教師，將最前衛(wèi)的校本課程信息傳遞給教師，使教師能夠“站在巨人的肩膀上”，創(chuàng)新并發(fā)展。每學期學校組織開展經(jīng)驗交流、知識講座、課堂展示、專題研討“四個一”活動，力求營造一個寬松和諧、合作研討的氛圍，使教師在相互啟發(fā)、相互碰撞、相互學習中，實現(xiàn)思維的靈活、發(fā)散和創(chuàng)新。反思、記錄真實有效。校本課程對于教師來說，是一個全新的概念。實施教師還處于探索和嘗試階段，加強反思和記錄將對提高教師的研究水平和探究能力，促進教師自主學習和研究起著舉足輕重的作用。教師每學期要寫五千字的摘抄筆記，堅持記錄精彩的教學片斷，寫好教學反思，存放于“教師成長檔案袋”，以教師專業(yè)化的成長和進步。學校將建立健全督導機制，不定期對教師的反思和記錄進行抽查，將抽查成績記入年底評估考核。對部分有專長的教師，學校要挖掘潛能，提供機會讓他們進行深造。學校堅持以人為本的評價理念，建立合理的評估機制。在政策導向和評優(yōu)選模方面，給積極參與校本課程開發(fā)的教師提供優(yōu)先權，并結合“能者為師”的教師選擇原則，激發(fā)教師自覺展開自我學習，提高自身能力。加強現(xiàn)代教育技術的培訓力度。定期進行信息技術培訓，使教師掌握因特網(wǎng)技術，常用程序的操作技術，從而實現(xiàn)校本課程的現(xiàn)代化。合理開發(fā)社區(qū)、家長等課程資源。一是與相關單位建立“共建”關系，獲取專業(yè)知識和專業(yè)技術的支持；二是聘請有特長的家長擔任校外輔導員，以填補指導領域的空白，并通過帶、幫、促，促進教師的特長發(fā)展。四、具體安排：時間內(nèi)容負責人第一階段（準備階段）召開校本課程開發(fā)動員大會。史凡選派骨干教師參與各級校本課程開發(fā)培訓。和西民開展“校本課程理念大碰撞”活動。史凡第二階段（實施階段）召開專題研討會。范仲友組織學習學校《校本課程指導綱要》史凡組織有關人員編寫校本課程教材。范仲友課堂教學展示活動。實施教師現(xiàn)代教育技術培訓。蔣華第三階段（總結階段）科研論文寫作培訓。階段性總結交流活動。課堂教學大比武。成果交流展示會。果都中學