【正文】 ，直接寫出得數(shù)。練習(xí)七的第4題，有必要提醒學(xué)生認(rèn)真審題，搞清已知“樣品2255元”是降了再降后的價(jià)錢，要我們解決的問題是原價(jià)是多少錢？學(xué)生弄清題意后獨(dú)立列式計(jì)算。練習(xí)七的第5題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題，學(xué)生容易只看數(shù)據(jù)能否“湊整”，而忽略算式的整體。常見錯(cuò)誤如：67236+64=672（36+64）25+7525+75=100100 對(duì)此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)交換律、結(jié)合律適用于連加、連乘運(yùn)算。不能隨意用于加減混合、乘除混合運(yùn)算。練習(xí)七的第6題，可以先讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填入教科書上的表格中，訂正時(shí)再讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的，有沒有比較簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)七的第7題，首先要讓學(xué)生理解，4390是6月11日上午10時(shí)之前已出院的總?cè)藬?shù)。表中的人數(shù)是6月11日上午10時(shí)以后各時(shí)段新出院的人數(shù)。結(jié)合本題的內(nèi)容，可以適時(shí)滲透及時(shí)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)對(duì)于全國上下齊心協(xié)力控制疾病的重要性。練習(xí)七的第8題，學(xué)有余力的學(xué)生選做，做完后教師檢查。思考題，可以把橫式改寫成豎式，再思考。結(jié)果：19634=7852；17384=6952小結(jié)本課練習(xí)情況。數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！第八課時(shí) 除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁例3及該頁上“做一做”，練習(xí)八第1——3題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題。思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積，會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體、實(shí)物卡片學(xué)具準(zhǔn)備：小棒若干 教學(xué)過程：（一）口算上下兩題為一組：560247。8247。7= 720247。9247。8= 1800247。3247。6= 6200247。62247。10= 560247。56= 720247。72= 1800247。（36）= 6200247。（6210）=你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）動(dòng)手操作出示16個(gè)蘋果的教具。（1）先平均分成2份，每份幾個(gè)蘋果？（2）把每份中的8個(gè)蘋果，再平均分成4份，每份幾個(gè)？怎樣列算式？ 請(qǐng)一位學(xué)生說，教師演示：其他同學(xué)邊看演示遍列算式。（16247。2247。4）提問。①從剛才分蘋果的過程中，我們可以看出，把16個(gè)蘋果先平均分成2份，再把每份蘋果平均分成4份，一共分成了幾份？（8份）②這個(gè)8份是怎么來的？(24)③那么現(xiàn)在每份幾個(gè)？又可以怎樣列式？16247。（24）④算式16247。2247。4與16247。（24），最后結(jié)果都表示什么？相等嗎？ ⑤可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)算是連起來？學(xué)生操作。數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！拿出12根小棒。①先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份幾根？ ②用兩種方法列式。③比較兩個(gè)算式，能用等號(hào)連起來嗎？（三）小結(jié)規(guī)律觀察比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 16247。2247。4=16247。（24）12247。3247。2與12247。（32）交流并小結(jié)。一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這兩個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。（四）學(xué)習(xí)例3出示例題，理解題意。（1）投影第43頁主題圖與例3的文字。（2）學(xué)生口述題意，分清已知條件與問題。學(xué)生嘗試用兩種方法解決問題。交流解決問題的算法，說出先算什么。比較兩種算法，你認(rèn)為哪種比較簡(jiǎn)便。（一）練習(xí)完成第43頁“做一做”第1題左邊的兩小題?？谒恪＝處熤鹨怀鍪疽韵驴谒泐}，全體學(xué)生聽教師口令用手時(shí)表示得數(shù)，然后說出口算的方法。（1）81247。3247。3（2）120247。12247。2（3）240247。5247。24（4）210247。（76）（5）350247。（257）完成第43頁“做一做”第2題。自編一個(gè)可以用連除計(jì)算的實(shí)際問題。（1）在前后桌四人小組內(nèi)交流。（2）教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)編得好的，在全班交流。（二）全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！第九課時(shí) 乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁例4，練習(xí)八的第5和第6題的前四題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生理解和掌握乘法的簡(jiǎn)便算法。能力目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握乘法的簡(jiǎn)便算法，能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)12=4（）25=100247。（）32=4（）125=1000247。（）（二）教學(xué)例4出示例4插圖和四個(gè)已知條件。問：“一打裝”是什么意思？（學(xué)生回答）教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問題： ① 每副羽毛球拍多少錢？ ② 每枝羽毛球拍多少錢？ ③ 一共買了多少個(gè)羽毛球？ ④ 買羽毛球一共花了多少錢？⑤ 買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ ⑥ 買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？教師：?jiǎn)栴}①包含在問題②里面，問題⑤、⑥請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)練習(xí)完成。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決 問題②、③、④?！耙还操I了多少個(gè)羽毛球？”這個(gè)問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，小組交流。如果沒有學(xué)生想到用100247。4代換25，可以提醒學(xué)生看看教科書上是怎么解決這個(gè)問題的?；蛳茸寣W(xué)生筆算出1225的積，在完成書上例題中的填空。比較兩種簡(jiǎn)便算法，討論“為什么可以這樣算”。學(xué)生討論后回答?！百I羽毛球一共花了多少錢？”學(xué)生獨(dú)立思考可能出現(xiàn)：1225=3425。教師可以酌情給與啟發(fā)，如：把25和看成100盒，擴(kuò)大到原來的幾倍？怎樣才能使積不變？ 解決“買羽毛球一共花了多少錢？”（三）鞏固練習(xí)練習(xí)八的第4題，讓學(xué)生看算式，說依據(jù)，指出每個(gè)算式運(yùn)用了什么定律。練習(xí)八的第5題，其中前兩題是對(duì)的，后面三題都是錯(cuò)的。練習(xí)后，讓學(xué)生說一說，后面三道題分別錯(cuò)在哪里。練習(xí)八的第6題，每意題都可以簡(jiǎn)便計(jì)算，可以在學(xué)生完成練習(xí)后，通過講評(píng)加以對(duì)比、辨析。（四）全課小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！第十課時(shí) 乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁例5和練習(xí)八的第8題，思考題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生理解和掌握乘法的簡(jiǎn)便算法。能力目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握乘法的簡(jiǎn)便算法，能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)25200+254 425+225 801258125（二）教學(xué)例5投影出示例5 問：你能從圖中得到哪些信息？要我們計(jì)算什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師明確：科考隊(duì)3月1日出發(fā)，7月26日返回，要求的問題是科學(xué)考察實(shí)際用的天數(shù)，而不是計(jì)劃用的天數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試列式計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生可能出現(xiàn)：①按月計(jì)算的思路，根據(jù)已知的出發(fā)、返回時(shí)間，可以知道整個(gè)6月都在外面，7月有26天在外。所以列算式：31+30+31+30+26 或 304+2+26 ②按周計(jì)算的思路，一周一周的數(shù)，共有21周，每周7天，所以列算式：721+1教師：看圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出問題后，全班交流解決。（三）鞏固練習(xí)練習(xí)八第7題，題中多邊形可以劃分為寬相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，因此又可以把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。本題實(shí)際上是乘法分配律的一種幾何模型。列式：219+199=（21+19）9練習(xí)八第8題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（四）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！第十一課時(shí) 綜合應(yīng)用：營(yíng)養(yǎng)午餐教學(xué)內(nèi)容：教科書第449頁的有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。能力目標(biāo)：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問題。思想教育目標(biāo)：通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：（一）談話引入教師：同學(xué)們，咱們班有吃小飯桌的學(xué)生嗎？（生：有）小飯桌的老師為你們準(zhǔn)備的午餐豐富嗎？有營(yíng)養(yǎng)嗎？（生答）你們知道一份營(yíng)養(yǎng)午餐需要符合哪些條件？要從哪幾個(gè)方面對(duì)午餐進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？（學(xué)生：不知道）出示49頁專家的話：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克。出示：每份菜中熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量表。（學(xué)生閱讀）出示：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三種午餐菜譜。讓學(xué)生以小組為單位，從熱量和脂肪兩個(gè)角度來研究、判斷“今天學(xué)校提供的午餐是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。（二）搭配新菜譜學(xué)生以小組為單位，結(jié)合10種菜肴，參照營(yíng)養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)，搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。將全班學(xué)生所有的配菜方案列出來。組織學(xué)生根據(jù)這些方案選出自己喜愛的5種，并將教材49頁的表格填完整。（三）解決問題根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的5種方案逐一計(jì)算出“哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實(shí)踐活動(dòng)，了解本班偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，看一看偏胖或偏瘦與 飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。讓學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)角度對(duì)這些學(xué)生提出看法和建議。數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)一、教學(xué)內(nèi)容：本單元的內(nèi)容有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)的意思，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能力目標(biāo)：會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。使學(xué)生能根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)情分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫，能根據(jù)要求用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)為，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。五、采取的措施：重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。六、課時(shí)安排：14課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí) 小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)內(nèi)容：教科書第50—51頁的內(nèi)容，完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)九的第1——5題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用小數(shù)正確表示圖中陰影部分。思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、動(dòng)手操作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解和概括小數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺 多媒體 教學(xué)過程：（一）操作引入教師指著手中的米尺問：米尺有什么作用？當(dāng)學(xué)生回答后。老師說現(xiàn)在咱們就用它來測(cè)量黑板的長(zhǎng)數(shù)學(xué)備課大師 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！有幾米。當(dāng)老師測(cè)量三次后，指著剩下的部分問：剩下的部分還夠不夠1米？如果用米作單位還能用整米數(shù)來表示嗎？學(xué)生回答：不能。老師問：那用什么數(shù)來表示？ 學(xué)生回答：可用小數(shù)來表示。師接著說：對(duì)，可用小數(shù)表示，這種情況在日常生活中經(jīng)長(zhǎng)遇到。例如：在測(cè)量人的身高、物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常遇到得不到整米數(shù)，這時(shí)咱們就用小數(shù)來表示。什么數(shù)是小數(shù)呢？這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的意義）（二）教學(xué)小數(shù)的意義。認(rèn)識(shí)一、兩位小數(shù)出示例1主題圖讓生觀察（1）師問：從圖上看把1米平均分成幾份？每份長(zhǎng)多少分米？1分米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？（生答：0．1米）用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成0．3米。教師結(jié)合學(xué)生的口答板書如下：1分米→ 1/10 米→0．1米。3分米→ 3/10 米→0．3米。師問：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)？0 ．1表示幾分之幾？0．3表示幾分之幾？（2）師問：把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)是多少厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成0．7米、0．13米教師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下：1厘米→ 1/100 米 →0．01米。7厘米→ 7/100 米 →0．07米。13厘米→ 13/100米 →0．13米。師問：從上面看分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾的數(shù)？？0．53表示幾分之幾？ 認(rèn)識(shí)三位小數(shù)師問：若把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1