【正文】 年級的教師本身對漢語拼音掌握得不夠牢固，有些甚至不熟練，發(fā)音不準(zhǔn)，特別是學(xué)生錯(cuò)了以后，得不到應(yīng)有的、及時(shí)的糾正，錯(cuò)的習(xí)慣逐漸成為自然，造成頑疾。從小學(xué)三年級起，學(xué)校開設(shè)英語課，為了英語單詞書寫的美觀、流暢，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)往往提出傾斜、加入勾彎，為連寫作準(zhǔn)備的要求，所以,在學(xué)生書寫音節(jié)時(shí),來自于英語學(xué)科的書寫習(xí)慣也就隨之顯現(xiàn)出來了，且英語的發(fā)音對漢語拼音也產(chǎn)生了一定的影響。三、解決中高年級學(xué)生漢語拼音“回生”現(xiàn)象的措施 “磨刀不誤砍柴工”面對目前中高年級學(xué)生漢語拼音弱化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該提高重視程度，加強(qiáng)對學(xué)生漢語拼音掌握情況的檢測，及時(shí)查缺補(bǔ)漏,亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚！1．教師主觀上要提高重視程度，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢語拼音，并在使用中加以鞏固。特別是在教學(xué)生字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)聲調(diào)，讀準(zhǔn)音節(jié)，錯(cuò)了及時(shí)糾正。另外，咬文嚼字是語文教師的必修課，發(fā)音不準(zhǔn)，普通話不過關(guān)的教師，要注意多讀多練，修正自身的讀音缺欠。,培養(yǎng)學(xué)生查字典習(xí)慣。在日常的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及課外閱讀當(dāng)中，教師要培養(yǎng)他們遇到生字通過查字典來確定字音、字義的好習(xí)慣。讓漢語拼音在幫助識字方面起到永久的幫扶作用。，讓它時(shí)常與生見面。中高年級精讀課課后生字一定要用拼音生字本書寫上交，教師批改時(shí)要側(cè)重對漢語拼音的關(guān)注，做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)拼音和漢字地書寫錯(cuò)誤馬上糾正，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)指導(dǎo)；再就是在每次月考和期中、期末的測試中加入對漢語拼音的知識點(diǎn)考查，提高師生的重視程度，加強(qiáng)階段檢測的力度。《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范和唯一、排他的標(biāo)準(zhǔn)，不得使用其他的注音方式以及外文。而今漢語拼音及普通話在社會中的地位更是日益突出，從計(jì)算機(jī)的輸入法、商品包裝、中藥和西藥的說明書，再到信息處理和文化交流，我們的日常生活已經(jīng)離不開漢語拼音。強(qiáng)化中高年級漢語拼音教學(xué)刻不容緩，作為一名語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)讓漢語拼音牢牢植根于每一個(gè)孩子的心中，不再“回生”，直到永遠(yuǎn)……第五篇：淺談如何上好小學(xué)中高年級作文課上好小學(xué)中高年級作文課策略初探平南縣丹竹鎮(zhèn)丹竹小學(xué)李錦麗《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。長期以來，我們的作文教學(xué)形成了這樣的模式：老師布置題目，學(xué)生寫，寫完了由老師精批細(xì)改，講評。這樣的作文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)突出了“以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的理念，但是學(xué)生的主體地位無法得到真正地體現(xiàn)出來，沒有真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。學(xué)生這個(gè)“主體”沒有參與作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生和作文保持若即若離的關(guān)系，沒有真正融入其中，雖然教師們對作文精批細(xì)改，改完后的作文已是“滿紙紅遍”，終究只能事倍功半的效果。結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，小學(xué)中高年級作文課應(yīng)該從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：豐富積累，樂寫源泉。1．積累寫作素材學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生。2．積累情感寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 因此，要求學(xué)生在學(xué)會觀察的同時(shí)還要學(xué)會思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會了討價(jià)還價(jià)識別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗(yàn)和思考，寫出來的作文才會有真情實(shí)感。3．積累語言文字豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項(xiàng)活動，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。第二步：讓學(xué)生“想作文”，“說作文”，樂寫的前奏。作文就是把你要說的話記載下來，那么，你要說的話又來自哪里呢？來自你腦袋里的思想??“言為心聲”！想好了，才能說好、才能寫好。如果頭腦里是一團(tuán)亂麻，說出來就會語無倫次，寫出來當(dāng)然就更糟糕了。我們聽過“打腹稿”這句話吧，打腹稿，就是想作文；大詩人李白醉酒之后能寫出好的詩篇，因?yàn)樗染浦?，情緒高漲、思想活躍，所以寫出來的詩才生動、深刻?！跋胱魑摹?，不但不奇怪，還很重要呢！所以,你千萬不要忘記：在寫作文之前,還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“想作文”的過程。所以在《人》教學(xué)中我安排了一個(gè)“想作文”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們“打腹稿”，做到胸有成足。想作文是寫作文的基礎(chǔ)。在寫作文之前，你想作文了嗎？是怎樣想的？想作文，一般可以按照這樣的步驟：想題目?想內(nèi)容?想結(jié)構(gòu)?想技巧?想語言。想題目：要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問題，一定不要張冠李戴。我們本次作文要寫的是“人”的文章，不是景物、不是動物。想內(nèi)容：就是想“寫什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步驟，解決的是“靈魂”的問題。你想寫的人物是誰？他有什么特點(diǎn)？有什么突出之處？都要想好。想結(jié)構(gòu)：先寫什么、再寫什么、后寫什么，這一步驟可以寫成提綱，它解決的是“骨架”的問題。想技巧：用什么表達(dá)方式？怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？等等。它解決的是“化妝”的問題，怎樣錦上添花，讓文章更美。想語言：用什么語言來實(shí)現(xiàn)上面所想的各點(diǎn)，它解決的是“肌肉”的問題。在各個(gè)步驟中，它是唯一允許邊寫邊想的步驟。如此下來文章就了然與胸，下筆自然如行云流水。想作文是寫作文的基礎(chǔ)，說作文是寫作文的演練，也是想作文的檢驗(yàn)。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是“啞巴作文”，學(xué)生即使能寫出一手好文章，但是連說句話都臉紅，更別說與人辯論。作文教學(xué)不但要教學(xué)生能“妙筆生花”，更要教會學(xué)生“妙語連珠”?，F(xiàn)代社會中交際能力，表達(dá)能力往往比你的知識技能更重要。所以在新課標(biāo)中，非常注重學(xué)生交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)的，“口語交際”是作文訓(xùn)練中的重要組成部分。所以在《人》教學(xué)中，在完成了“想作文”這一環(huán)節(jié)后，我接著就安排一個(gè)“說作文”的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們說一說自己的寫作對象，寫作對象的特點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)、技巧、語言等。第三步：情到濃時(shí)，動手習(xí)作，樂寫的進(jìn)行曲。學(xué)生在大家的互相說說的環(huán)節(jié)中，滿懷激情的發(fā)表了自己的見解，得到了大家的認(rèn)可，也聽取了別人的見解，就會對作文胸有成竹，寫作的熱情也別點(diǎn)燃了，此時(shí)教師提出本次作文的中心要求。如：語句要通順、內(nèi)容要具體、詳略要得當(dāng)、要用上平時(shí)積累的好詞佳句等等。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。第四步：精心修改,完成習(xí)作。作文修改教學(xué)的要求應(yīng)與作文起草前教師提出的中心要求保持一致。在學(xué)生初步完成后，教師要及時(shí)收集并快速瀏覽學(xué)生習(xí)作，大致了解各個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況，選出一兩篇具有“代表性”的習(xí)作在作文修改課上展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文起草前教師提出的中心要求進(jìn)行集體評改。接著引導(dǎo)學(xué)生自我修改習(xí)作，也可組織一些同學(xué)間互相修改習(xí)作的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中教師要教給學(xué)生使用修改符號和修改作文的方法?？晒膭?lì)學(xué)生高聲朗讀自己的文章，在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的毛病，在讀中揣摩最佳表達(dá)方法；提倡共同討論，在討論中找到最佳修改方案。最后，把經(jīng)過精心修改過的習(xí)作整理成語句通順、內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)，語言優(yōu)美的好文章。總而言之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在新課程背景下，我們的作文教學(xué)不能讓考試牽著鼻子走，要把作文教學(xué)作為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)教育的重要陣地。“我手寫我心”作文教學(xué)不是孤立的，不是為這了考試中能寫那幾百字而教的，在的作文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文，巧妙地結(jié)合實(shí)際穿插思想教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。