【正文】 的學習方法，把理論與游戲活動結合起來，使枯燥的樂理知識學習變成了輕松愉快的活動課，而且也提高了學生自主學習與合作學習的能力。二、從音樂故事中認識音符孩子最感興趣的事情莫過于聽故事。所以抓住學生的興趣，以學生的興趣愛好為動力是音樂課程標準的基本理念之一。在教唱人音版第一冊《同唱一首歌》中，有四個四分休止符，這是小學音樂課中第一次接觸休止符。怎樣讓一年級的小朋友能認識、理解并掌握四分休止符呢？我講了一個故事，并且是按照音樂的節(jié)奏講的。我是這樣講的：“孩子們，你們有好朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹诵碌男∨笥眩悄男┠?？看誰聽得最仔細！小冬木小卓瑪（停），小古力小蓮花（停），從小同唱一首歌，親愛的祖國（停），像呀（停）像媽媽。我按照節(jié)奏朗讀了一遍歌詞，接著我又讓孩子們再聽老師唱一遍歌詞，并且把演唱的速度放慢一些。聽完以后，我就要求孩子們按照老師講的節(jié)奏說出人名。這時，就有一部分孩子說出了四個小朋友的名字，并且能夠知道在第二個人名后面停一下。于是我就問孩子們?yōu)槭裁丛诘诙€小朋友的后面要停一下呢？我讓孩子們迅速地從書上仔細地找一找，看看哪里能找到“0”的符號，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了四個地方有“0”。這時老師告訴孩子們“哦！原來是因為有“0”我們才停了一下”。這樣孩子們就認識了“0”表示休止符，知道有“0”的地方就要停頓。這首歌曲孩子們很快地掌握了哪些地方要停頓，節(jié)奏準確，完全超出了我的預料，我真為孩子們的表現(xiàn)而高興！三、用柯爾文手勢學習音符在教唱人音版第五冊《草原上》時，要求認識民族調式的音階。教唱歌曲前，我首先讓同學們看老師完整地用柯爾文手勢范唱音階，同學們看著非常的新奇，不知道老師在干嘛？抓住孩子們的好奇心，我介紹了柯爾文手勢的動作，并把第一個音刻意地唱重一點，讓學生理解“1”是最穩(wěn)定的一個音，接著手伸直變化到“2”的位置，同時唱唱名。然后分別變化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并強調“4”“7”稍輕一些，“ⅰ”頭上的小圓點表示比“1”要高很多，它也是很穩(wěn)定的一個音。接著同學們都伸出小手跟著老師一起做，邊做邊跟琴唱音階，孩子們很有興趣，并且我還做一些節(jié)奏上的變化。比如說：“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“?！薄? 23 45 67ⅰ5ⅰ”同學們很快地掌握了音階，而且每次課前都讓孩子們伸手做一做。這樣既加深了學生對音階的認識，有提高了學生的音準。四、用各種游戲認識唱名唱名是唱好歌譜的基礎，要讓學生學習歌譜，必須先熟練的認識唱名。在過去的教學中，枯燥的學習歌譜，調動不起學生的積極性，學生學了就會忘，效果不令人滿意。通過教學發(fā)現(xiàn)在游戲中教學生認識唱名有非常好的效果?！叭梭w鋼琴”在這個游戲中，我把全班學生分成7個人一組，每組的每個人依次代表“7”，并且每個人都要記住自己的唱名，按照我的口令唱哪個音那個同學就要蹲下去一次。剛開始的時候，速度比較慢，然后逐漸加快，每個組都有上臺表演的機會。最后哪個組沒有出現(xiàn)錯誤就加一分，孩子們非常認真，生怕自己沒聽清楚而出現(xiàn)錯誤，并且和語文數(shù)學課一樣的總分納入評比。就這樣，同學們從游戲中無意識地記住了唱名。通過一段時間的練習，我寫出一些簡單的旋律，比如：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，讓孩子們看著歌譜邊聽老師唱旋律邊蹲下去，幾遍以后，我就讓孩子們邊唱邊蹲。一首簡單的人體鋼琴曲就這樣形成了。孩子們在游戲中得到了快樂，也學到了知識。跳格子平時的課間活動中，孩子們經(jīng)常玩“跳格子”的游戲，于是我根據(jù)學生的喜好，我也給他們畫了各種形狀的格子，里面有每個音的唱名。如：我讓兩個組分別選一個代表站在兩個空格中，讓他們聽到老師唱的唱名，迅速跳到相應的唱名格子中，看誰跳得又快又準。比賽開始了，各組都認真地聽我唱的唱名，然后提醒跳格子的同學該跳哪個格子，場面非常的熱烈。輪流幾次以后，我要求學生獨立聽音，獨立跳格子，每個學生都可以玩一次。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些唱名已經(jīng)很熟悉了，跳格子的速度也越來越快，自然學生在游戲中又認識了唱名。6 7 1 2巧記唱名歌曲中相似的樂句比較多，引導學生找出相似的旋律，使整首歌譜變得簡單易學也是很重要的。如在教唱第五冊《草原上》這首歌曲時，我先范唱了一遍旋律和歌詞，讓孩子們說說草原上的歌曲有什么特點。有的孩子說草原上的歌感覺很悠揚，也有孩子說感覺很遼闊。我太驚訝了！雖然還沒有學習歌曲，但孩子們對歌曲的旋律有了一定的認識。我鼓勵著他們，引導孩子們學唱旋律，從一個音到一小節(jié)，從一小節(jié)到兩小節(jié)，最后讓學生嘗試唱旋律。我再唱一遍歌譜，讓學生嘗試唱唱，我問他們：“你會唱多少？你是用什么辦法記住的？”有的學生說“這首樂曲有很多地方是一樣的”，有的說“節(jié)奏很簡單，我們很熟悉這些音”。聽了孩子的話，我頓時發(fā)覺每個孩子都是那么的厲害，我對他們豎起大拇指，孩子們聽了我的表揚，學習積極性就更高了。就這樣我一句歌譜沒教，一句歌詞沒講，在歡快的氣氛中，孩子們既學會了歌譜，也學會了歌詞。五、加強節(jié)奏、音準、唱名練習音準、節(jié)奏、唱名是旋律的核心要素，每個要素都要完美地結合，必須要加強練習，每次音樂課中我都會選一些音比較少、節(jié)奏比較簡單，又比較好聽的歌曲旋律讓學生練習唱唱。比如我講了二分音符和四分音符就會把《閃爍的小星》的旋律寫在黑板上讓學生練習，我講了八分音符以后就會把《兩只老虎》的旋律寫在黑板上讓學生練習，當我講了全音符的時候又會把《草原上》的旋律寫在黑板上讓學生練習。就這樣我通過不斷地練習來幫助學生提高識譜能力，并且每次練習都讓學生劃拍以便更好地掌握節(jié)奏。