【正文】 的活動(dòng)中去，滿足其好奇心和探究欲望。5）尊重兒童的個(gè)別差異尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展三、活動(dòng)設(shè)計(jì)比較厚薄適合4~5歲的幼兒活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)比較，感知物體的厚薄。能將五六個(gè)物體按照厚薄的差異進(jìn)京正排序和逆排序。活動(dòng)準(zhǔn)備：厚、薄不同的三本書(shū)。厚薄不同的餅干片、黃瓜片、積木等。幼兒操作紙人手一份。活動(dòng)過(guò)程：一、直接實(shí)物比較，初步感受物體的厚薄出示兩本厚薄不同的兩本書(shū)，讓幼兒通過(guò)比較說(shuō)出哪本書(shū)厚，哪本書(shū)薄？出示第三本書(shū)，那它呢？比誰(shuí)厚？比誰(shuí)??？（引出比較是具有相對(duì)性的）出示厚薄不同的4塊餅干片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪個(gè)最??？哪個(gè)最厚？并請(qǐng)幼兒按照從薄到厚的順序排列。二、幼兒分組操作幼兒按照厚薄不同，給積木進(jìn)行從薄到厚或者從厚到薄的順序排列。幼兒按照指令迅速尋找最薄或者最厚的積木。三、幼兒集體操作分發(fā)幼兒操作圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒按照要求圈出最厚與最薄的物體。教師講解與評(píng)價(jià)。第五篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)數(shù)學(xué)教育的表述：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本理論第一節(jié) 數(shù)學(xué)的起源和特點(diǎn)一、數(shù)學(xué)的起源（一）人類歷史上數(shù)的起源從數(shù)學(xué)的起源來(lái)看，數(shù)學(xué)是對(duì)具體事物進(jìn)行抽象的產(chǎn)物。在人類的童年，對(duì)事物數(shù)量多少的比較僅限于直接的感知（數(shù)覺(jué)）；數(shù)覺(jué)：在一個(gè)小的數(shù)的集合里，增加或減去一樣?xùn)|西的時(shí)候，盡管還未直接知道增減，但能辨認(rèn)到其中有所變化。我們把人類在數(shù)覺(jué)的基礎(chǔ)上，靠知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能而發(fā)展起來(lái)的對(duì)于數(shù)和數(shù)的變化的感知能力，稱為“數(shù)感”。一種比鳥(niǎo)類高強(qiáng)不了多少的原始的數(shù)覺(jué)，就是產(chǎn)生我們數(shù)概念的核心．（二）兒童個(gè)體數(shù)概念的發(fā)生對(duì)兒童個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)同樣也是一個(gè)發(fā)明和創(chuàng)造的過(guò)程。兒童對(duì)數(shù)的意義的理解也存在著從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程。二、數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！鞲袼梗ㄒ唬┏橄笮裕ǘ┻壿嬓裕ㄈ┚_性（四）應(yīng)用性第二節(jié) 學(xué)前數(shù)學(xué)教育與兒童發(fā)展一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)的含義學(xué)前兒童所學(xué)習(xí)的、最初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括最簡(jiǎn)單的數(shù)的知識(shí)，初步的時(shí)間、空間觀念等，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)前兒童在操作活動(dòng)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。即學(xué)前兒童所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多是表面的、粗淺的知識(shí)。二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義（一）使學(xué)前兒童學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。（二）能訓(xùn)練學(xué)前兒童的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展（三）能促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備（一）學(xué)前兒童邏輯觀念的發(fā)展 （二）學(xué)前兒童思維的抽象性及其發(fā)展二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始于動(dòng)作幼兒表現(xiàn)出的這些外部動(dòng)作，實(shí)際上是其協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過(guò)程（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化要借助于表象的作用（三）學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上 如果幼兒缺乏多樣化的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題（四）學(xué)前兒童抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語(yǔ)言的關(guān)鍵作用（五）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng)是幼兒不斷與環(huán)境相互作用、不斷嘗試新策略、練習(xí)和檢驗(yàn)新獲得的策略以及在應(yīng)用中鞏固新策略的過(guò)程第四節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則一、密切聯(lián)系生活的原則 現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉二、發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則“發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)”的原則，是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒掌握某些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于幼兒的思維結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了改變?nèi)⒆層變翰僮?、探索的原則讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。四、重視個(gè)別差異的原則第二章 幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第一節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定的依據(jù)一、幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定的意義教育目標(biāo)是指教育者在進(jìn)行活動(dòng)之前對(duì)活動(dòng)結(jié)果的一種期望，也就是說(shuō)教育目標(biāo)是一種對(duì)教育結(jié)果的規(guī)定性。麥克多納爾德曾指出教育目標(biāo)具有以下五項(xiàng)功能： 教育目標(biāo)可明示教育進(jìn)展的方向； 教育目標(biāo)可用以選擇理想的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； 教育目標(biāo)可用以界定教育計(jì)劃的范圍； 教育目標(biāo)能指示教育計(jì)劃的要點(diǎn)； 教育目標(biāo)可作為教育評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目的和要求的歸納，是向幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育的方向和準(zhǔn)則。它的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為。（二）幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)可指導(dǎo)和控制數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。（三）數(shù)學(xué)教育目標(biāo)明示了數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。二、幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）兒童發(fā)展幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，決定了這一年齡階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與其他年齡階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有著一定的差別。（二）社會(huì)要求幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)同樣也總是直接或間接地反映著社會(huì)的需要和時(shí)代的印跡。（三）學(xué)科特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，學(xué)科的教育價(jià)值和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定有重要的影響。第二節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次一、幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)從教育的基本內(nèi)容的角度來(lái)劃分，即數(shù)學(xué)教育目標(biāo)可從教育內(nèi)容的諸多方面提出，如體育、智育、德育和美育等方面提出要求，這實(shí)質(zhì)上也是從人的全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度提出要求。從幼兒身心發(fā)展角度來(lái)劃分，即從幼兒認(rèn)知、情感態(tài)度和動(dòng)作技能等方面的發(fā)展提出教育目標(biāo)。這是以兒童心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn)，把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展；情感領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展 動(dòng)作技能領(lǐng)域，包括感知?jiǎng)幼鳌⑦\(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展。從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的幾個(gè)方面提出教育目標(biāo)，即從分類和排序、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、幾何形體和空間認(rèn)識(shí)、量和時(shí)間認(rèn)識(shí)等方面提出教育目標(biāo)。每一項(xiàng)內(nèi)容又分別從兒童身心發(fā)展的幾個(gè)方面提出具體的教育目標(biāo)。二、幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（一）幼兒數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)及其分析2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。根據(jù)《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)精神，幼兒數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)應(yīng)包含以下具體內(nèi)容：對(duì)周圍環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲。能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流操作和探索問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。會(huì)正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)1，有關(guān)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)。目標(biāo)2，有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。目標(biāo)3，有關(guān)培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo)。目標(biāo)4，有關(guān)培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。（二）幼兒數(shù)學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)及其分析 小班愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能在教師的幫助下按要求取放操作材料和進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)生活中常見(jiàn)的各種物品的大小、形狀、數(shù)量有興趣，能感知5以內(nèi)的數(shù)量。能按物體的外部特征進(jìn)行分類。中班能專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，對(duì)自己的活動(dòng)成果感興趣；愿意并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流自己操作、探索的過(guò)程和結(jié)果。能自己選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。能按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體的數(shù)量、形狀、物體量的差異，以及它們?cè)诳臻g的位置等。能比較、判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量多少；感受10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的大小關(guān)系。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何圖形。大班能積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)有條理擺放、整理數(shù)學(xué)活動(dòng)材料。能用適當(dāng)方式表達(dá)、交流數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。能傾聽(tīng)老師和同伴的講話，能在教師幫助下，歸納、概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系。能運(yùn)用對(duì)應(yīng)、比較、類推、分類統(tǒng)計(jì)等簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些問(wèn)題。能按物體的兩個(gè)特征和從事物的多個(gè)角度進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的立體圖形；對(duì)平面圖形間的關(guān)系能有所感受。（三）幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)及其分析數(shù)學(xué)教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)）目標(biāo)是指某一具體教育活動(dòng)的目標(biāo)，其目標(biāo)表述具體，操作性較強(qiáng)，所期望的教育成果基本上是可以觀察到或測(cè)量到的。第三節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及其分析一、幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及其分析（一）分類、排序與對(duì)應(yīng)分類是指把具有相同特點(diǎn)的物體進(jìn)行分組。排序是根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進(jìn)行排列。對(duì)應(yīng)是指在兩個(gè)集合中，一個(gè)集合里的任何一個(gè)元素按照確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系在另一個(gè)集合里都有一個(gè)或幾個(gè)元素和它相對(duì)。（二）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（三）幾何圖形（四）量與計(jì)量量是表示事物所具有的能區(qū)別程度異同的性質(zhì)，計(jì)量就是把一個(gè)暫時(shí)未知的量同另一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的約定的已知量做比較，這個(gè)比較的過(guò)程叫做計(jì)量。（五）空間和時(shí)間空間的概念是極為廣泛的，包括著對(duì)大小、形狀、方向的認(rèn)識(shí)，也包括著對(duì)空間的區(qū)分。時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的持續(xù)性和順序性，時(shí)間還意味著兩個(gè)時(shí)刻間的距離，或指某一時(shí)刻。時(shí)間是一個(gè)人們看不見(jiàn)的量。二、幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容小班（1）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。（2）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序。（3）認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系。（4）學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。（5）學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說(shuō)出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。（6）認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。（7）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。（8）學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說(shuō)出什么在什么上面，什么在什么下面。（9）在教師引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。中班（1）認(rèn)識(shí)1—10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。（2）學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系；學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)。（3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形。（4）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。（5）學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。（6）學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。（7）觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。（8）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。（9）學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。（10）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異，物體的形狀，以及它們?cè)诳臻g的位置等等。大班（1）學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。（2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（4）能理解符號(hào)“＜”、“＞”、“→”所表示的意思，學(xué)習(xí)用符號(hào)表示兩個(gè)集合的數(shù)量關(guān)系，以及用符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)量變化關(guān)系。（5）學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類。（6）學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。（7）認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的立方體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類；體驗(yàn)平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。（8）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量。（9）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。（10）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長(zhǎng)短和更替，知道要愛(ài)惜時(shí)間。（11）認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，能說(shuō)出它們的單位名稱，知道他們的值是不相同的。三、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求（一）幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性（二）幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有生活性（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有可探索性（四）幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性第三章幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織 第一節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值（一）什么是教學(xué)（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)（三）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響二、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)都由以下6個(gè)要素所組成，即目標(biāo)、材料、規(guī)則、形式、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（二）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱一種是按數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)