奧斯維辛沒有什么新聞_優(yōu)秀教案-資料下載頁
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 課題“奧斯維辛沒有什么新聞”引導學生提出質疑，學生質疑的問題與課文內容有關的則板書到黑板上。學生對課題提出疑問，帶著問題快速閱讀文章。把不明白的地方劃出來，做上記號，把想到的問題寫下來。學生對課題質疑能激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)他們對文本內容的探討。讀書思考能提高讀書效率，增加對文本的了解。（三）走進奧斯維辛 體會作者情感（重點）交流對奧斯維辛的認識 ⑴學生分組交流自己收集到的有關奧斯維辛的資料，談談看法，之后請小組代表上講臺前向大家講述奧斯維辛集中營的罪惡。學生分組交流，有利于培養(yǎng)其合作精神，學生通過交流可以獲得更多的知識，能夠取長補短。通過學生自己的交流，更能深入了解戰(zhàn)爭帶來的罪惡。⑵課件展示： 展示一首來自奧斯維辛的詩《蝴蝶》 學生在老師的指導下，有感情地朗讀這首詩，把自己想到的說出來。讓學生通過這首詩歌來簡單體會一下奧斯維辛的悲涼，這首詩和文章內容有異曲同工之妙，都是以景渲染悲涼氣氛。通過朗讀，讓學生感受集中營的殘酷。自主學習，內容探究⑴讓學生當“導游”，老師做“游客”，學生通過閱讀課文，理清文章脈絡，做好“導游”解說詞，同時進行文章分段，別的同學加以評述。課堂教學以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能有利于培養(yǎng)學生學習的能力。⑵文本細讀文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節(jié)？ 13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？ 以問題引導學生學習，有利于集中學生注意力。讓學生以毒氣室――焚尸室――女監(jiān)房――試驗室――紀念墻――絞刑室為主線，使得文章學習清晰有條理。學生總結“毒氣室”、“焚尸爐”、“雛菊花”、“怒放”所代表的含義，能深刻理解文章內容。老師引導學生深度探究問題，對于這些有意的問題進行探究，有利于學生對問題的深入分析，學會通過時現(xiàn)象看本質，加深對事物的理解。深度探究：作者在文章中反復說，沒有什么東西可供報道，請在原文中找出來，為什么？是不是矛盾？這篇新聞的題目為什么叫做“奧斯維辛沒有什么新聞”？ 它與一般的新聞有什么不同？ ,成為新聞史上的佳作呢 老師引導學生深度探究問題，有利于學生對問題的深入分析，學會通過時現(xiàn)象看本質，加深對事物的理解。課外拓展 課件展示有關紀念奧斯維辛解放60周年的報道，讓學生了解世界人民對紀念奧斯維辛解放的態(tài)度，從而發(fā)表自己的看法，有助于呼吁學生的愛國情懷，讓他們認識到維護和平，反對戰(zhàn)爭的重要性。布置作業(yè)寫一篇《奧斯維辛沒有什么新聞》讀后感，500字以上。這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字數(shù)不限。本文主要是呼喚讀者情感，學生在學完本課后，讓他們寫讀后感，能把自己所獲得的知識和所想到的東西通過讀后感寫出來，能加深自己對課文的理解。讓學生續(xù)寫文章，有利于拓展學生思維，激發(fā)他們的想象力，讓他們更自由地表達自己的思想感情。六、說板書設計1奧斯維辛沒有什么新聞 毒氣室 奧 焚尸室 斯 女監(jiān)房 孩 追逐游戲 維試驗室=====憤怒、控訴辛 紀念墻 絞刑室 反對戰(zhàn)爭 雛菊花怒放 子 溫和的微笑 熱愛和平，珍惜幸福生活第五篇：讀《奧斯維辛沒有新聞》有感讀《奧斯維辛沒有什么新聞》有感 幾日前細細的閱讀了《奧斯維辛沒有什么新聞》，給我的感覺只有震撼，只有悲哀，只 有無奈。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點。這篇文章一字都沒有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒有提到法西 斯對死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀?！皬哪撤N意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行 行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”這篇文章開頭就給 了我深刻的印象，陽光明媚，綠樹婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機，而作者卻稱其為 “可怕”，一開始我不大理解，可深思過后，卻引以為然，因為布熱金卡不是普通的地方，它是死難者的墳墓，不，應該說是亂葬崗，它曾經(jīng)容納了那樣多的冤魂，不過六十幾年過去 了，那曾經(jīng)連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！蔽页聊x到了這里，又一次被震撼 了，雛菊怒放，這在別的地方將是多么正常的事，可在奧斯維辛，在毒氣室和焚化爐的廢墟 上，它是多么的不可思議！這里曾有那么多生命不甘的逝去，可雛菊花卻在怒放！“怒”，這 字用得多么的好，逝去生命的不甘與雛菊的歡欣綻放，這是多么鮮明的對比！“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒有可 以作禱告的地方?！痹趭W斯維辛，沒有上帝，因為在六十多年前，這里曾有那么多的生靈 作過禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒有聽見，或者，連上帝也拋棄了這個地方，這字里 行間，透露出的是作者對法西斯的痛恨和控訴，是作者對死難者深切的同情，是一種用言語 無法表達的深深的痛！讀完此文，我唯有學學魯迅，長歌當哭了。
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