【正文】 使學(xué)生感受小鳥確實飛過很多地方，天確實無邊無際。四、聯(lián)系實際，走進生活在日常教學(xué)當(dāng)中，我們都有這樣的體會：越是抽象的、高深的東西，孩子愈是難以理解，從而學(xué)起來也茫然無味；但是他們卻對身邊的事例，或發(fā)生在自己身上的事情興趣盎然。因此我們有必要聯(lián)系實際，走進生活。例如，講本課大話是什么意思？一百多里是什么意思時就運用此種方法。以上就是我對這節(jié)課的一點膚淺看法，如有不妥之處，懇請各位專家，同行批評指正！謝謝大家！第三篇：《坐井觀天》評課稿《坐井觀天》評課稿許玉霞十月的成長匯報課，上的是《坐井觀天》一課。這堂課存在以下問題:一、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也指出鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。在拓展練習(xí)續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計得很好，可是沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更沒有培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。只是限于程式化、表面化。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組討論，想一想、說一說，議一議，再出示課件，這樣效二、《課標(biāo)》中提出應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的評價與學(xué)生之間的評價，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。雖然老師這節(jié)課的評價不少，但沒有注重學(xué)生的自我評價和師生之間的評價。在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。三、提一個小小的細節(jié)問題，制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。此外，對于文本的3次對話，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該也是一個重點，今天落實得也還稍有欠缺。 第四篇：坐井觀天評課稿doc《坐井觀天》評課稿聽了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義?？傊谜n俞老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。對于反問句的初步理解，也是讓學(xué)生先說說青蛙想表達的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把這個句子變成了陳述句。以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義?？傊?，整堂課俞老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，：課堂上個人讀的份量加重一點。第五篇：評課坐井觀天《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。趙老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀，發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，理解成語的意思。這節(jié)課主要有以下幾個方面的特點。一、創(chuàng)設(shè)實踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學(xué)生用“青蛙跳出了井口，看到了____________，青蛙說：“____________。”小鳥說：“____________。”的句式寫一寫，說一說。這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這種設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。二、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，趙老師從猜謎講故事著手，引出“坐井觀天”，并讓學(xué)生說說“觀”的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“坐井觀天”的意思。趙老師抓住故事序幕,把握三次對話。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。三、識字教學(xué)也很有特點教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的簡筆畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”時，教師出示幻燈片，提出“小鳥從很遠很遠的地方飛來，它看到了”，學(xué)生看得津津有味，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??四、重視學(xué)生互相評價教學(xué)中，趙老師多次讓學(xué)生仔細聽別人讀，然后再進行評價，好在哪，不好又在哪。學(xué)生的評價有點單一，僅僅在讀上進行評價，還可以對別人的觀點進行評價。學(xué)生互評有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生表達自己看法的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次。總之，整堂課趙老師始終以學(xué)生為本，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。