【正文】 趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下，看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲。作者為懂得它們的語(yǔ)言交流而感到高興，表現(xiàn)了其對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。在知識(shí)能力方面，二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)了多種識(shí)字方法，大多學(xué)生能夠大膽思考，獨(dú)立借助拼音識(shí)字，并且也能夠運(yùn)用不同的方法識(shí)字，有一定的識(shí)字能力，初步具備預(yù)習(xí)生字詞的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)童話故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強(qiáng)，喜歡讀書(shū)，但想象力不夠豐富，語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)，專注時(shí)間比較短，需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使其更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的各方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)基本的把握，并且也能夠很好地對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行分析，也能把握教學(xué)的重點(diǎn)，這就為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。? ?二、在課件設(shè)計(jì)方面 ??教師通過(guò)在幾張圖片上插入聲音，來(lái)給學(xué)生播放教師所提供的幾種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)叫聲來(lái)猜出它是什么動(dòng)物，將喜鵲的聲音放在最后一個(gè)，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來(lái)引入本節(jié)課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對(duì)應(yīng)的圖片，而學(xué)生正處于一個(gè)以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無(wú)意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學(xué)生的注意和思維特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好的投入課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，二年級(jí)也十分注重拼音與漢字書(shū)寫(xiě)，在課件中，教師也十分清楚地體現(xiàn)了出來(lái)。然而，在課堂中，教師一共提供了三個(gè)動(dòng)物的叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無(wú)法播放音頻，希望教師能夠注意這一點(diǎn)。? ?三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面 ? ?教師將重難點(diǎn)放在了理解重點(diǎn)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡的是什么。能夠根據(jù)情境展開(kāi)想象，借助課文的句式，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下。本節(jié)本單元的重點(diǎn)就是運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，能夠注重這一點(diǎn)十分重要。教師首先通過(guò)生活中美妙的聲音來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)三個(gè)動(dòng)物的聲音來(lái)引入本節(jié)課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》，同時(shí)也向?qū)W生展示了喜鵲的圖片。隨后開(kāi)始解決本節(jié)課的生字詞。教師在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)音之后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)理解“撐船”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一首詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，同時(shí)也給出了視力的圖片，讓學(xué)生能夠形象直觀地去學(xué)習(xí)它。后面教師通過(guò)開(kāi)火車的游戲去檢查學(xué)生的生字詞的學(xué)習(xí)情況，雖然這個(gè)游戲在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的十分普遍，但是，張老師通過(guò)她十分生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓這個(gè)十分常見(jiàn)的游戲變得有趣了起來(lái)。隨后教師在檢查學(xué)生的生字時(shí)順勢(shì)運(yùn)用了剛剛學(xué)過(guò)的“撐船”這個(gè)詞，讓學(xué)生通過(guò)讀這些生字，把小船撐到河的對(duì)岸。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對(duì)比“姨”和“弟”這兩個(gè)字，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更清晰的去辨別。在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨著課文的不斷深入，拿出與課文相關(guān)的貼版畫(huà)，將其不斷地貼到黑板上，同時(shí)教師也自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，在這種愉快的氛圍中，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師首先進(jìn)行了 14 自然段的教學(xué)。這四個(gè)自然段中出現(xiàn)了許多的“喜歡”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。在同學(xué)喜歡楓樹(shù)時(shí)，教師將楓樹(shù)畫(huà)在了黑板上，讓學(xué)生找出教師畫(huà)的楓樹(shù)與課文中所描述的楓樹(shù)有什么不同。隨后，教師對(duì)畫(huà)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也借此體會(huì)到了文章用詞的準(zhǔn)確性。在后面教師也讓學(xué)生對(duì)比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個(gè)詞，讓學(xué)會(huì)上體會(huì)到用詞的不同所帶來(lái)的感情的遞進(jìn)。最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象著幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學(xué)生體會(huì)到省略號(hào)的好處。后面教師又展示了紅日從山岡后面升起來(lái)的日出圖片，讓學(xué)生體會(huì)感情，并且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師設(shè)置的情境展開(kāi)想象，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。至此完成到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。? ?四、在效果分析和課后反思方面 ? ?教師的目標(biāo)達(dá)成度比較高，本節(jié)課教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作學(xué)習(xí)，字詞學(xué)習(xí)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)到位。善于通過(guò)對(duì)比執(zhí)導(dǎo)，寫(xiě)字引導(dǎo)學(xué)生巧妙地觀察“姨”、“弟”兩個(gè)字的特點(diǎn)，通過(guò)教師范寫(xiě)和學(xué)生描帖，臨帖學(xué)習(xí)寫(xiě)字。重點(diǎn)句子和想象訓(xùn)練也都比較到位。本節(jié)課教師情緒飽滿，充滿激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入，師生交流互動(dòng)較好，板書(shū)設(shè)計(jì)合理。但是在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的引導(dǎo)上仍有欠缺，這位教師的經(jīng)驗(yàn)不足，有很大的原因，在這之后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多加留意，對(duì)于問(wèn)題的引導(dǎo)上要方式多樣，層層遞進(jìn)，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)具體、多元。? ?總體來(lái)看，張嫣澤老師的《楓樹(shù)上的喜鵲》講的很不錯(cuò)，并且教師善于利用自己的語(yǔ)言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠營(yíng)造一個(gè)非常輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)過(guò)程中稍有瑕疵，但仍不失為一節(jié)十分優(yōu)秀的課程。? ?