【正文】 會(huì)流失，不過(guò)有利于我們的吸收。本節(jié)課王老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。我認(rèn)為王老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。下面，我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法：。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。首先，牛老師的教學(xué)準(zhǔn)備是非常充分的，從課件的制作、到剪紙、以及學(xué)生上課用品（剪刀、水筆等）都是可以看出這位老師工作態(tài)度是非常認(rèn)真的。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。幾何直觀是新課標(biāo)提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題，用通俗的話說(shuō)，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說(shuō)理。不僅學(xué)生借助點(diǎn)子圖自主探究 1412 的計(jì)算方法，而且教師在介紹四步口訣計(jì)算豎式時(shí)也用到點(diǎn)子圖進(jìn)行驗(yàn)證。這種表征是單向的、有去無(wú)回的，學(xué)生只經(jīng)歷了有具體到抽象的過(guò)程，卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程。聽(tīng)了王老師這節(jié)課感覺(jué)收獲很大。尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在課堂上，所有的學(xué)生都得到了關(guān)注，每個(gè)學(xué)生都 自主經(jīng)歷了思維的過(guò)程，都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。本節(jié)課對(duì)話題點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)都進(jìn)行了充分的挖掘和訓(xùn)練，采用不同環(huán)節(jié)和活動(dòng)注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，是一次非常完整成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。，由淺入深，有利于學(xué)生的理解和掌握，節(jié)奏把握的好。我在本月認(rèn)真觀評(píng)并學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文，同時(shí)對(duì)《跨越海峽的生命橋》這篇課文進(jìn)行了模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，介紹了作者和寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)一步的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，范老師的此堂課生動(dòng)自然，內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)機(jī)智上范老師還是要不斷地學(xué)習(xí)與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學(xué)中更加如魚(yú)得水，游刃有余。除此之外培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作的能力，要求書(shū)寫(xiě)具有一定速度。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法之后應(yīng)用它當(dāng)堂完成一個(gè)小的短片，這樣既使學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用其中，而且有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。該教師的時(shí)間把控做的不是很到位，在最后的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中沒(méi)有進(jìn)行較好的展示，而且評(píng)價(jià)略顯倉(cāng)促，同時(shí)課堂紀(jì)律稍亂，課堂上有一些學(xué)生沒(méi)有參與其中。經(jīng)過(guò)緊張的網(wǎng)上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受: ? ?一、每一位老師的課都”各具特色、亮點(diǎn)紛呈”。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風(fēng)漢韻話交融——北方地區(qū)的民族交融，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻“民族交融的方式”通過(guò)富有感染力的音樂(lè)、生動(dòng)具體的畫(huà)面，讓枯燥的文字變成有故事情節(jié)充滿想象力的微視頻，促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生知道民族大交融的過(guò)程中，這種文化的關(guān)系取代了原來(lái)的種族關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的胡化。在課堂上能夠靈活應(yīng)變。? ?教師親切自然的語(yǔ)氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無(wú)不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。張老師的這節(jié)課充滿著輕松愉快的氛圍，教師與學(xué)生的互動(dòng)十分的和諧融洽。作者為懂得它們的語(yǔ)言交流而感到高興，表現(xiàn)了其對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。? ?二、在課件設(shè)計(jì)方面 ??教師通過(guò)在幾張圖片上插入聲音，來(lái)給學(xué)生播放教師所提供的幾種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)叫聲來(lái)猜出它是什么動(dòng)物，將喜鵲的聲音放在最后一個(gè)，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來(lái)引入本節(jié)課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。? ?三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面 ? ?教師將重難點(diǎn)放在了理解重點(diǎn)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡的是什么。教師首先通過(guò)生活中美妙的聲音來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)三個(gè)動(dòng)物的聲音來(lái)引入本節(jié)課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》，同時(shí)也向?qū)W生展示了喜鵲的圖片。隨后教師在檢查學(xué)生的生字時(shí)順勢(shì)運(yùn)用了剛剛學(xué)過(guò)的“撐船”這個(gè)詞，讓學(xué)生通過(guò)讀這些生字，把小船撐到河的對(duì)岸。這四個(gè)自然段中出現(xiàn)了許多的“喜歡”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象著幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學(xué)生體會(huì)到省略號(hào)的好處。? ?四、在效果分析和課后反思方面 ? ?教師的目標(biāo)達(dá)成度比較高，本節(jié)課教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作學(xué)習(xí)，字詞學(xué)習(xí)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)到位。但是在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的引導(dǎo)上仍有欠缺，這位教師的經(jīng)驗(yàn)不足，有很大的原因，在這之后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多加留意，對(duì)于問(wèn)題的引導(dǎo)上要方式多樣，層層遞進(jìn)，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)具體