【正文】 踐中，經(jīng)過兩個(gè)月來的積極思考、探索，現(xiàn)已全面展開，我校廣大師生正在經(jīng)歷著逐步從未知到已知，從迷惑到頓悟，從探索到實(shí)踐的一個(gè)過程。也許還未取得一定的顯性成績，但是我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，金太陽教育優(yōu)秀的課改理念，正在逐步融入到我們的日常教學(xué)當(dāng)中。日常的教育教學(xué)正在以一種全新的姿態(tài)，吸引著每一位學(xué)生如饑似渴的學(xué)習(xí)，吸引著每一位老師孜孜以求的嘗試著先進(jìn)的教育改革?，F(xiàn)如今，縣教體局又為我兄弟學(xué)校搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，相信我縣及我校的課改之花，將會(huì)愈顯豐碩，多彩多嬌～ 5 / 17 精品文檔回顧走過的課改之路，我將我校的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁匯報(bào)如下:一、學(xué)習(xí)裝備階段任何一次教育改革，都必然要選準(zhǔn)教改切入口，找準(zhǔn)道路，都必然要裝備先進(jìn)的教育理念，方能少走彎路，減少失敗，取得最大的教育成效。我校的教改之路，迎21世紀(jì)人才素質(zhì)之必備，順教育發(fā)展之趨勢，乘金太陽教育之春風(fēng)，步教體局搭建之虹橋，于2011年9月17日、18日，組織全校教職員工，到碭山中學(xué)大禮堂，聆聽了金太陽教育專家——黃敏博士的教育專場報(bào)告，觀摩學(xué)習(xí)了專家的上課模式，從理論高度和實(shí)際操作兩個(gè)角度，啟迪了教師的教育觀念，促進(jìn)了教師思維的轉(zhuǎn)變，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育教改之勢在必行。此次碭中之行，煥發(fā)了一大批中青年教師的教改熱情。返校后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子組織了全體與會(huì)教師，舉行了學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)交流會(huì)，我校青年教師焦素梅、賈素娟、孟瑩、陳東方、龐艷等老師，都做了深入發(fā)言，并對以后的課改工作做了一定設(shè)想。后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研究決定，在保證教育質(zhì)量的前提下，我校先從七八兩個(gè)年級(jí)，作為教改對象，進(jìn)行第一輪教育改革。在第一輪的教育改革中，設(shè)立了各學(xué)科帶頭人: 語文——龐功敏、焦素梅 6 / 17 精品文檔數(shù)學(xué)——李東祥、孫海軍 英語——王艷峰、孟 瑩 物理——蔣愛環(huán) 政治——申建學(xué) 歷史——李蓮芝 地理——孫 建 生物——龐功建。二、初步嘗試階段。理論的積聚，思想的醞釀，學(xué)科帶頭人的設(shè)立，金太陽教育導(dǎo)學(xué)案的訂購到位，都為我校的教改工作鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。10月8日，我校開設(shè)全體教職工會(huì)議，韓廣柱校長宣布全面啟動(dòng)金太陽導(dǎo)學(xué)案教改工作，強(qiáng)行并制入軌，號(hào)召每一位七八年級(jí)教師，以導(dǎo)學(xué)案為基準(zhǔn)，開展課改工作。10月9日，我校教導(dǎo)處及教研室在賈密益校長的主持下召開會(huì)議，確立當(dāng)周的教改目標(biāo)及工作開展計(jì)劃。我校定于10月11日、12日，組織聽取優(yōu)秀青年教師焦素梅、王艷峰、李東祥、蔣愛環(huán)的課改觀摩課，其他教師分學(xué)科參與聽課與交流活動(dòng)。此次觀摩課為我校的教改工作劈開了第一板斧，標(biāo)志著我校的教改工作已全面展開。三、反饋與再指導(dǎo)階段 7 / 17 精品文檔然而第一次的課改觀摩并未能全部完成教學(xué)工作，幾位上課教師都未能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，中間還夾雜著其他的教學(xué)處理問題，一時(shí)間教師們眾說紛紜，莫衷一是，對導(dǎo)學(xué)案提倡的教改模式提出了質(zhì)疑。問題的癥結(jié)出在哪兒呢, 韓廣柱校長將這些情況全部看在了眼里，他放下手頭的其他工作，立刻奔赴縣教體局辦公室，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了這一情況。10月15日，黃敏博士帶領(lǐng)兩位國家級(jí)優(yōu)秀中青年教師，在教體局宋慧云局長的陪同下，專程來到我校做課改指導(dǎo)。黃敏博士先是安排兩位國家級(jí)優(yōu)秀教師，上了兩堂精彩紛呈的示范課，接下來的是專家與教師的交流活動(dòng)。會(huì)上，黃敏博士及兩位專家，熱情洋溢的對教師們提出的問題逐一解答，給教師們在理論、方法上作了進(jìn)一步的指導(dǎo)，消除了教師們橫亙在心頭的疑惑。最后宋慧云局長，熱情的號(hào)召大家，共同致力于教改工作，不畏困難，勇于探索，將我校及我縣的教改工作推向一個(gè)更高的層次。此番交流，真如撥云見日，拂去了教師們心頭的疑云。四、實(shí)踐與結(jié)合階段有時(shí)候問題的關(guān)鍵并不在于困難有多大，而在于有沒有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，有了目標(biāo)再大的困難也不在話下。10月15日的交流，專家們走了，可是堅(jiān)定地目標(biāo)、信心，高漲的熱情卻留下了。校長、教研主任、班主任、學(xué)科 8 / 17 精品文檔帶頭人、廣大教師，都積極行動(dòng)起來，怎樣排位子，怎樣建設(shè)學(xué)習(xí)小組，怎樣構(gòu)筑教學(xué)版塊，怎樣取舍教學(xué)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并通過討論解決問題、怎樣展示研討成果，怎樣進(jìn)行課堂自評(píng)及互評(píng)，怎樣整理學(xué)案從而對殘缺知識(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，一下子所有問題紛紛露出水面并被逐個(gè)擊破。比如就學(xué)生的位子排設(shè)問題就涌現(xiàn)出幾種解決方案:縱向相對排列、橫向相對排列、橫向單排排列等。教學(xué)版塊的構(gòu)筑問題同樣也涌現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)加課內(nèi)討論與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式、課內(nèi)預(yù)習(xí)與當(dāng)堂討論及課后達(dá)標(biāo)模式，五分鐘預(yù)習(xí)加十五分鐘研討加十五分鐘達(dá)標(biāo)加自我評(píng)價(jià)模式等等?? 目標(biāo)明確了，方法明晰了，思維搞活了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣變濃了，讓課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土，把課堂還給學(xué)生正在成為玄廟中學(xué)一種濃郁的教學(xué)氛圍。剛開始是韓廣柱校長、賈密益校長、宋懷力主任隨時(shí)推門聽課，后來是學(xué)科教師隨機(jī)推門學(xué)習(xí)。剛開始推門聽一位教師的課，而現(xiàn)在是一堂課觀摩幾位教師的課堂。剛開始看到的生硬的教學(xué)套路，現(xiàn)在看到的是靈活主動(dòng)地學(xué)習(xí)模式。剛開始看到的是不情愿的教學(xué)情緒，現(xiàn)在看到的是高漲的學(xué)習(xí)熱情??變了變了，經(jīng)過一番的努力，改變的是教師們因循守舊的教學(xué)理念，改變的是學(xué)生們固化僵持的學(xué)習(xí)定勢，改變的是教師們效率低下的課堂模式，改變的是學(xué)生們的持續(xù)下降 9 / 17 精品文檔 的學(xué)習(xí)成績??僅以我個(gè)人兩次月考成績總結(jié)而言，優(yōu)秀率就提高5%，及格率提高10%。相信在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)及我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教師們的共同努力下，我校的教改工作一定會(huì)邁向一個(gè)更高的層次，為碭山的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家～ 金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng) 第4課時(shí) 子集、全集、補(bǔ)集1(了解全集的意義，理解補(bǔ)集的概念，能利用Venn圖和數(shù)軸表達(dá)集合間的關(guān)系。2(、復(fù)習(xí)回顧1(A?B ? 對任意的x?A有______，此時(shí)我們稱A是B的______。如果_______，且_______，則稱A是B的真子集，記作______。如果______，且______，則稱集合A與集合B相等，記作_______。空集是指____________的集合，記作_____(2(子集的性質(zhì), ? A ? A。? ??A。10 / 17 精品文檔? A?B,B?C,則A?C。??是任何非空集合的真子集。?真子集具備傳遞性（二、問題情境指出下列各組的三個(gè)集合中，哪兩個(gè)集合之間具有包含關(guān)系(S???2,?1,1,2?,A???1,1?,B???2,2?。S?R,A??x|x?0,x?R?,B??x|x?0,x?R?。S??x|x是地球人?，A??x|x是中國人?，B??x|x是外國人?(在中都有AS，B(觀察上述A，B，S三個(gè)集合，它們的元素之間還存在什么關(guān)系, 答:A，B中的所有元素共同構(gòu)成了集合S，即S中除去A中元素，即為B元素。反之亦然(請同學(xué)們舉出類似的例子: 如:A,{班上男同學(xué)}，B,{班上女同學(xué)}，S,{全班同學(xué)}（一、建構(gòu)數(shù)學(xué): 集合B就是集合S中除去集合A中的元素之后余下來的集合，可以用文氏圖表示(我們稱B是A對于全集S的補(bǔ)集(11 / 17 精品文檔補(bǔ)集:設(shè)A?S，由S中不屬于A的所有元素組成的集合稱為S中A的補(bǔ)集，記作eSA，比如若S,{2，3，4}，A,{4，3}，則eSA,_(全集:如果集合S包含我們要研究的各個(gè)集合，這時(shí)S可以看作一個(gè)全集(全集通常用字母U表示(A?U,則eUA?U(一個(gè)集合的補(bǔ)集的補(bǔ)集等于它本身(痧 UU??，U??U(對于不同的全集，同一集合A的補(bǔ)集不相同(金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)二、應(yīng)用數(shù)學(xué): 例1 U??1,2,3,4,5?，S=?1,2,3,4?,A??1,2?，求CUA,:CUA=?3,4,5?, CSA=?3,4?(對于不同的全集，同一集合A的補(bǔ)集不相同(例U=R,A=x1?x?3,求CUA(解:CUA=?x|x 數(shù)形結(jié)合數(shù)軸的使用(例?不等式組??2x?1?0的解集為A，試求A和eRA，并把他們分別表示在數(shù)軸上。x?6?0??? ?設(shè)全集U=R，A={x|x1}，B={x|x+a ?11x?2?，eRA=?x|x?或x?2?，數(shù)軸略。2??? ? B={x|x+a ? B是CRA的真子集，如圖所示: ?a ? 1即a?1(1x 12 / 17 精品文檔例設(shè)全集，,，，，，,，，，，,??,U,，求,的取值范圍(解:由條件知，若，?，則，?，即,?,，滿足題意。若,??，即，,時(shí)，,U，，?，或,?，,，則應(yīng)有 ，?，即,?, 或，?,即,?1 與前提，,矛盾，舍去(1綜上可知:,的取值范圍是,?,或,?,(空集是任何集合的子集，注意空集的特殊性(設(shè)全集，，,，,，，且，，2，,，,，,?，若,U，，，求,，,的值(解:?，，,，,，，,U，，?，，(?,，,是方程，，,的兩根(金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng) ?，,，,，,，,（三、理解數(shù)學(xué): _,b?__________1(設(shè)U?R,A??x|a?x?b?(,CUA??x|x?4 或x?3?，則a?__________ 解:a=3，b=4(13 / 17 精品文檔2(設(shè)，，,，a2，，a2，a,，,U，，求a(解:?，?,U,?，?,?，a2，,得a,?,(當(dāng)a，時(shí)，，，滿足題意(當(dāng)a，,時(shí)，，，,?,舍去(因此a，(,點(diǎn)評(píng),由集合、補(bǔ)集、全集三者關(guān)系進(jìn)行分析，特別注意集合元素的互異性，所以解題時(shí)不要忘記檢驗(yàn)，防止產(chǎn)生增解(3(已知，，,，,，，,S，,，，,，，,S，,，,，，用列舉法寫出集合,(解:?，，,，,，，,S，,，，,， ?，,，，,，,，,，,，,，又,S，,，,， ?，,，,，,，,，(1(若S={2，3，4}，A={4，3}，則CS(2(若S={三角形}，B={銳角三角形}，則CS 3(若S={1，2，4，8}，A=?，則CS(4(若U={1，3，a2+2a+1}，A={1，3}，CUA={5}，則 ? 14 / 17 精品文檔5(已知A={0，2，4}，CUA={1，1}，CUB={1，0，2}，則6(設(shè)全集U={2，3，m2+2m3}，A={|m+1|，2}，CUA={5}，求m的值(解:m=或m=2(7(已知全集U={1，2，3，4}，A={x|x25x+m=0，x?U}，求CUA、m(解:CUA={2，3}，m=4。CUA={1，4}，m=6)(8(已知全集U=R,集合A={x|0 解:CUA=?x|x?1或x?6?，CU=A=?x|1?x?6?(三月份導(dǎo)學(xué)案檢查總結(jié)2011年3月14日16日，督導(dǎo)室對開學(xué)以來高一、高二導(dǎo)學(xué)案作了全面檢查。本次檢查與對高一、高二大面積聽課一樣，旨在發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪課程改革。一、導(dǎo)學(xué)案編制的基本情況檢查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的編寫還處于由傳統(tǒng)教案向課改要求的導(dǎo)學(xué)案過渡的階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上已基本符合課改要求，但指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流探究的方法和教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要么未涉及，要么只作了概念化的表述。尤其是課堂生成的資源，普遍未見記錄?，F(xiàn)把各備課組導(dǎo)學(xué)案編制的基本情況通報(bào)如下: 從上表可以看出: 15 / 17 精品文檔教師普遍重視了對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但對教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生交流展示的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)重視不夠，尤其對課堂新生成的內(nèi)容缺乏記錄與分析。新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具體，但復(fù)習(xí)課、講評(píng)課基本沒有教案。、二次備課存在較大差異。多數(shù)老師對集體備課教案依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)實(shí)際情況作了內(nèi)容上的補(bǔ)充和方法上的修改完善，有的老師集體備課教案一字未動(dòng)，甚至練習(xí)題都沒做。二、對導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)建議要按照學(xué)校統(tǒng)一要求的模式編制導(dǎo)學(xué)案。據(jù)多數(shù)備課組長反映，目前這種導(dǎo)學(xué)案模式規(guī)范、簡明、可操作性強(qiáng)。各科要統(tǒng)一按照這種模式編制導(dǎo)學(xué)案，在編制過程中不斷總結(jié)、不斷完善。要重視對過程與方法的預(yù)設(shè)過程安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)的安排教學(xué)進(jìn)程。要圍繞調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性這個(gè)中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，特別要注意設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入、交流探究、成果展示的具體方法。要重視點(diǎn)評(píng)和課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)是教師激發(fā)學(xué)生積極性、糾正偏差、把學(xué)生認(rèn)識(shí)引 16 / 17 精品文檔向深刻的重要手段。點(diǎn)評(píng)有兩種情況:一種是可以預(yù)設(shè)計(jì)的，估計(jì)學(xué)生可能怎樣回答，有幾種答案，教師針對可能出現(xiàn)的答案、思路、方法、錯(cuò)誤預(yù)設(shè)出點(diǎn)評(píng)，事先寫入教案。另一種是預(yù)設(shè)之外課堂隨即生成的，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生討論，或作出解答，課后補(bǔ)入教案。課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)規(guī)律方法、建立知識(shí)體系不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不要理解為對課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)課、講評(píng)課必須有教案。、要加強(qiáng)二次備課教師的教學(xué)風(fēng)格、各班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，尤其是課堂教學(xué)中新生成的問題不同，決定了教師不可能使用完全相同的教案，教師必須在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行二次備課，形成適合個(gè)人和所教班級(jí)的個(gè)性化教案，這將是今后備課檢查的重點(diǎn)。17 / 17