初中物理公開課教案-資料下載頁
2024-11-04 17:41本頁面
【正文】 么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？人推小車前進物體在拉力F作用下升高一段距離觀察演示實驗：在水平長木板上用水平拉力拉著小車，沿拉力的方向移動一段距離。在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。通過這個演示實驗，讓學(xué)生了解什么樣的力有成效，即“做功”。(使抽象的知識形象、具體，便于學(xué)生接受）：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。上面的幾個例子告訴我們，什么情況不做功？ ㈡功的大小與哪些因素有關(guān)想這么兩個個問題，把一桶水從1樓提到3樓，把一桶水提到6樓，哪一個會比較累？ 再想把一桶水從1樓提到3樓，和把兩桶水從一樓提到3樓哪一個會比較累？從這兩個問題中說明什么？㈢功的計算公式和單位：力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。功=力距離（四）例題講解 W=F?S三、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的含義，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳隨堂練習(xí)甲、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。若甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一時間內(nèi)，拉力對甲、乙兩物體做的功之比為[ ] A．24∶1B．12∶1 C．6∶D．2∶1 二．計算題在水平拉力F的作用下，使重40N的物體A勻速移動5m，物體A受到地面的摩擦力是5N，不計滑輪、繩自重及摩擦，拉力F做的功是多少Ｊ？,每天要用水泵將10m3的水送到30m的高處，則水泵工作一天對水做功多少J。第五篇：初中物理牛頓第一定律公開課教案安慶藍天實驗學(xué)校中學(xué)物理匯報課教案匯報人：操瑞祥總課題：第八章 運動和力 總課時：6課時 第1課時 課題：第1節(jié) 牛頓第一定律 課型：新授●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．能力目標(biāo)（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3．情感目標(biāo)通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊●教學(xué)重難點： 1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性●教學(xué)過程：（一）引入新課讓學(xué)生觀察教材16頁的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\動需要●教學(xué)用具：電腦、多媒體 ●教學(xué)方法：實驗探究 力來維持”，“運動不需要力來維持”（二）講授新課 1．牛頓第一定律（1）探究摩擦力對物體運動的影響按照教材第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。注：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。通過flash演示實驗，觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導(dǎo)學(xué)生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。注：介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。即：“靜者恒靜，動者恒動”注：說明“靜止?fàn)顟B(tài)”與“勻速直線運動”的異同。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。2．慣性物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。學(xué)生活動：（1）觀察由于物體受慣性的演示flash；（2）嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。（3）想一想生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。（4）閱讀19頁科學(xué)世界“汽車安全帶”。（三）課堂小結(jié)1．牛頓第一定律是怎樣表述的？2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？（四）布置作業(yè)1．思考書本第18頁第2 ●教學(xué)反思：對學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯，所以留給學(xué)生思考的時間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；對教學(xué)過程的設(shè)計，還可以進一步加工，使知識變的更生動，提高學(xué)習(xí)興趣。
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