蘇教版必修三品質(zhì)評課稿-資料下載頁
2024-12-08 13:59本頁面
【導讀】本堂課教學目標設置準確合理，落實到位。識平凡人的尊嚴和崇高。本堂課余老師牢牢地把握住了本文作為一篇小說而且是一篇短篇小。說的文體特點，從人物形象和小說語言入手，抓住人物核心，以人物的一言一行為落腳點，品格，走進了人物的內(nèi)心世界，體會了小說以“品質(zhì)”為題的內(nèi)涵。體特點，知識德育目標雙雙落實。識的愿望外，還帶來了自己的的情感和感受的世界。社會實際相結(jié)合，符合文藝鑒賞的特征和規(guī)律。結(jié)局的合理性和必然性”，這也恰是本堂課的教學難點。進行探究，讓學生“向青草更青處漫溯”。其實文中已作了層層的鋪墊，相信適當引。其次，有一學生在用“格拉斯??卻??”句式概括格拉斯時說道：格拉斯清苦但精美。第23—27段齊讀建議改為個別讀，或許更能讀出其中的味道。
【正文】 課堂顯得自然一些，概括性板書 使教師的發(fā)揮自然灑脫一些，兩種方法究竟如何選擇取舍，值得共同討論。 四、細節(jié) 幾個好的細節(jié)：一學生回答第 49 頁第 20 段為自己最感動的片段時，教師評價道：相信打動了很多同學，在學生分析到第 5段時說人物和靴子聯(lián)系在了一起時候，教師總結(jié)到：他簡直和靴子融為一體了，這兩句評價很有藝術，很有技巧。末尾處探討本文為何以“品質(zhì)”為題時，教師給出了詞典上的兩種解釋，這就加強了指導性和目標的明確性，避免學生無謂的思考，避免教學時間的浪費，提高了效率。 第 6 個學生在談自己感動的片段時，說已經(jīng)被別人講過了，教師此時 讓學生坐下了，這 個處理不好。別人講過了并不代表她沒有自己獨特的見解，也不代表她已經(jīng)沒有補充了，應該追問學生：你有不一樣的解讀和感受嗎？你有什么要補充嗎？這樣能激發(fā)學生的探究欲。其次，有一學生在用“格拉斯??卻??”句式概括格拉斯時說道：格拉斯清苦但精美。本句概括的語言搭配是明顯有問題的，教師未能及時糾正，建議糾正為“清苦但執(zhí)著”。再次，第 23— 27段齊讀建議改為個別讀，或許更能讀出其中的味道。這樣的片段本身不適合齊讀。
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