【正文】 把握貫徹文體特點，知識德育目標(biāo)雙雙落實。學(xué)生品讀賞析的過程也已在潛移默化中對學(xué)生的學(xué)法進行了指導(dǎo)和傳授。這樣的片段本身不適合齊讀。在深度上還可挖掘，就比如說，格拉斯的品質(zhì)之可貴之處不僅僅在于它本身，更在于它存在于那樣一個浮躁的、急功近利的時代里。 《品質(zhì)》評課稿 林甲景 考慮到評價量表中各項標(biāo)準(zhǔn)在橫向縱向上的諸多重疊交叉之處，再考慮到本堂課的實際情況，我對它們進行了適當(dāng)?shù)恼?，決定用這樣的思路進行評課： 一、評教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達成程度 二、評教學(xué)過程與學(xué)生活動 三、評教法學(xué)法和教師素養(yǎng) 一、評教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達成程度 本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確合理，落實到位。另如格拉斯命運的根源在哪里？ 學(xué)生講讀后感受活動這一塊，學(xué)生之間是否可以面對面交流各自最感動的段落的感受呢？課堂氣氛也許 會更好，也更能體現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。 。 三、評教法學(xué)法和教師素養(yǎng) 本堂課教師選擇了語言品讀鑒賞法、人物形象分析法，點撥法、概括法、朗讀法、現(xiàn)場練筆法等教學(xué)方法，與小說教學(xué)相符，真正做到